图式理论在初中英语听力教学中的运用研究

摘要

目前，英语是世界上被最广泛使用的语言之一。学英语变得越来越重要。但目前的初中英语教学存在不少问题，特别是听力教学并不十分令人满意。一些教师仍采用放音，学生听音，然后师生对答案的传统教学模式，这种方法不利于提高学生的听力理解能力。
　　针对以上问题，笔者以图式理论为指导，研究背景知识对听力理解的影响，并通过系统的教学设计和英语听力教学实践，探索出一种更为有效的英语听力教学模式——基于图式理论的英语听力教学模式。
　　本研究的受试对象为实验班56人，对照班56人。实验班采用图式理论进行听力教学，而对照班采用传统的教学方式。本实验采用的测量工具包括学生的两次期末成绩和问卷调查表，所收集的数据用作定量分析的根据。通过实验前测试和实验后测试的对比分析对受试者的几个方面进行了较为详细的研究:学生的英语成绩的变化、学生听力成绩的变化、学生对英语学习的兴趣、学生的学习信心等……
　　在20周的实验后，对所收集的数据处理分析后得出:图式理论对初中学生的英语听力有着更为重要的意义，图式理论是提高初中学生英语听力理解的有效教学方法。

目录

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究的目的和意义

1．3 初中英语听力教学的现状

1．3．1 教师的原因

1．3．2 学生的原因

1．4 本文的结构框架

第二章 文献综述

2．1 图式理论的概念及其含义

2．1．1 图式的分类

2．1．2 图式理论的形成和发展

2．2 听力的内涵

2．2．1 国外学者对听力的研究

2．2．2 国内学者对听力的研究

2．3 听力理解的过程

2．4 听力理解的重要性

第三章 图式理论在听力理解中的作用

3．1 图式在听力理解中的具体作用

3．1．1 缓解紧张、焦虑情绪的作用

3．1．2 预测信息的作用

3．1．3 补充信息差的作用

3．1．4 筛选信息的作用

3．1．5 促进记忆的作用

3．2．图式理论在听力教学中的应用

3．2．1 建构引导图式

3．2．2 引导图式在听力理解过程中的作用

3．3．基于图式理论的英语听力教学模式

3．3．1 听前导入阶段的教学设计

3．3．2 听中理解阶段的教学设计

3．3．3 听后巩固阶段的教学设计

第四章 实验

4．1 实验目的

4．2 研究问题

4．3．实验方法

4．3．1 实验对象

4．3．2 实验变量

4．4．实验教材

4．4．1 教学材料

4．4．2 测试材料

4．5 实验步骤

4．6 数据分析

第五章 结论

5．1 本研究的主要成果

5．2 本研究对听力教学的启示

5．3 本研究的不足

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

致谢

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