整合课程背景下幼儿园语言领域的实践现状分析及有效方案研究

摘要

整合课程的理念深刻影响着我国幼儿教育的发展。自2001年9月试行《幼儿园教育指导纲要（试行）》后，幼儿园整合课程实施也受到了前所未有的关注。语言作为思维、学习和交往的工具，在人们生活中扮演着十分重要的角色，幼儿期是语言发展的关键期，培养和发展幼儿语言能力，是幼儿园教育的一项重要任务，而幼儿园语言教育活动又是其中最重要、最系统的途径。因此，本文作者旨在探讨分析整合课程背景下的幼儿园语言领域教学活动的实践现状以及相关有效方案设想。
　　本研究中作者结合文献资料以及自身在实践调研中搜集到的一手资料对整合课程背景下的语言领域实践现状问题进行整理分析，发现当前整合课程背景下幼儿园语言领域的实践现状令人堪忧，实践中出现了许多诸如：语言教育活动目标不完整；语言教育内容不相连，各自为政，前后无铺垫以及语言教学活动为了整合而整合，缺乏领域核心目标，大杂烩现象明显等等问题。
　　并在此基础之上，提出了语言领域整合课程的相关方案设想。作者以上海教育出版社出版的学前教育5—6岁学习活动教师参考用书（试用本）中的第一个单元“我是中国人”为例来提出相关整合课程设想。根据“我是中国人”主题活动网络图衍生出“我的祖国真大”主题活动，其中秉承整合课程的目标性以及内容相关性原则，根据幼儿的实际生活经验设计了一系列整合课程相关活动有语言活动诗歌《我的祖国真大》、科学活动等以及围绕“我的祖国真大”这一主题在幼儿园一日活动中展开相关整合活动。

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第一部分 绪论

一、问题的提出

（一） 整合课程的意义

（二）幼儿园整合课程下语言教学的重要性

二、已有相关研究

（一） 整合课程的概念界定

（二） 整合课程的实施方式

（三） 幼儿园课程整合的内容

（四） 幼儿园整合课程的几种类型

（五）幼儿园整合课程的策略

（六）整合课程背景下语言领域教学活动

（七）整合课程下语言领域教育活动与其他领域活动的关系

（八）对已有研究的总结

三、本研究的内容与意义

（一）研究的内容

（二）研究的理论意义

（三）研究的实践意义

四、研究设计

（一）研究对象

（二）研究设计内容

（三）研究方法

第二部分幼儿园整合课程背景下语言领域的实施现状

一、资料搜集方式及过程

二、实践现状及分析

（一）对幼儿园整合课程理念的理解与运用情况

（二）整合课程背景下的幼儿园语言教育活动问题及分析

三、出现上述问题的影响因素

（一）政策的实施缺乏效力，未出台相应的整合课程的相关操作手册

（二）实施整合课程的过程中幼儿园内部教师之间缺乏沟通

（三）幼儿园管理者往往也缺乏科学的认识，难以引领实践的方向

第三部分 幼儿园语言领域整合课程的相关问题思考及有效方案设想

一、相关问题的思考

（一）是否需要将所有领域都包含在同一个整合性主题中

（二）整合性课程是否等同于抛弃所有的学科知识

（三）整合性课程是否等同于多学科课程

（四）五大领域的整合应该如何组织：孰先孰后

（五）一日活动的内容与整合课程下的集体教学活动内容是否需要相关联

（六）整合课程下主题与主题之间是否需要相互衔接

二、有效整合方案设想

（一）整合课程实施基本要求

（二）整合课程实施基本原则及相关活动设想

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果

致谢

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