高中英语课堂互动的消极影响因素及对策研究

摘要

在我国，传统的高中英语课堂是以教师为中心，以知识灌输为主要方式。这样的教学模式忽视了学生在学习中的主体作用和主动性，英语课堂气氛沉闷无趣，师生之间、生生之间缺乏知识信息的共享和情感态度的交流，有效的课堂互动对于教师与学生的发展都是极为重要的。
　　本文以当前课堂互动现状为出发点，依托Kranshen的输入理论、Long的互动理论和Vygotsky的社会互动理论，探索高中英语课堂互动的影响因素以及实现有效互动的优化策略。
　　本研究采用问卷方法，对112名高一、高二的学生进行了调查，对其中56名高一学生进行了近一年时间的跟踪研究。同时，通过课堂观察、访谈方法对调查结果进行了深入研究。研究使用定量、定性方法对数据和素材进行了分析。
　　本研究发现教师、学生及社会因素是影响课堂有效互动的最主要的三个方面。具体表现为：互动形式单一，多师生互动，少生生互动；多认知互动，少情意互动和行为互动；深度不够，多无争论的统一互动，少激烈争辩、思维碰撞的深层次互动。随着年级的升高，这样的状况愈发明显。
　　针对高中英语课堂教学，笔者提出以下教学策略：一、重新定位课堂主体，将课堂还原成教师与学生、学生与学生之间思想、信息的共享平台。二、加强对学生的互动概念的培养及训练，教师应设计多层次、层进式主体互动的课堂教学，创造生活化、情景化、信息化的教学环境，丰富互动内容。三、营造宽松的课堂氛围，为学生知识技能的获得，智慧的交流提高和主体人格的完善搭建平台。

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第1章 绪论

1.1研究背景

1.2 研究目的

1.3研究意义

1.4研究方法

第2章 文献综述

2.1 课堂互动概念思想溯源

2.2 课堂互动基本概念界定

2.3 课堂互动相关研究

2.4 课堂互动理论基础

第3章 研究设计

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究过程

3.5 资料收集和分析

3.6 随堂教学案例实录

第4章 数据分析与讨论

4.1 高中英语教学现状分析

4.2影响课堂互动的因素分析

第5章 高中英语课堂有效互动的相应策略及实施案例

5.1 实现高中英语课堂有效互动的策略

5.2高中英语课堂互动理想模式

5.3 高中英语课堂互动实施方案案例

第6章 结论

6.1 研究发现

6.2 研究不足

6.3 今后的研究

参考文献

附录A