高中生英语重音发音错误分析与教学对策——以赣州市第三中学为例

摘要

一个好的英语使用者不仅仅局限于能够运用英语进行信息交流，还要求语言使用者的发音标准、纯正。纯正的语音和系统的语音知识能够帮助学生根据发音规律结合单词的音、形、义识记单词，更重要的是，良好的语音基础能够有效减少学生在实际对话交流中的听力障碍。要想提高高中生对超音段特征在连贯语流中重音节奏模式变化的理解，研究他们对英语重音的习得现状是非常必要而基础的一步，这样才能从习得现状中发现重音习得问题，才能对口语教学尤其是英语重音教学有所启示，从而保证重音教学的前瞻性和科学性。
　　在研究对象的选取方面，笔者采用分层（类）随机抽样方法。在数据整理和分析方面，本研究的语音分析和标注工具为Praat语音分析软件，分析时主要依照听辨被试者发音的音强和音长，以及频谱语图上的阴影面积和形状、共振峰图像的起伏变化，运用Office Excel2013和SPSS16.0软件计算测试样本的平均共振峰的频率值，音节平均时长等。
　　在经过较为系统的数据分析后，笔者发现当今中国高中生在英语重音习得方面所表现出来的问题众多。就词重音而言，具体表现为：
　　1.单词重音习得率与单词音节数呈反比；
　　2.同形异义词的重音习得率在78％以上；
　　3.各音节出现惯性重读；
　　4.元音强弱混淆。
　　在英语句重音习得方面的问题为：
　　1.常规句重音规律习得率在93.75%，但实际重音发音的正确率不到68.75%；
　　2.句重音功能性位移规则习得率较低；
　　3.音节时长趋同，语句节奏混乱。

目录

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英文摘要

目录

第1章 引言

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3论文结构

第2章 文献综述

2.1 EFL学习者英语重音发音现状

2.2英汉重音比较

第3章理论框架

3.1 英语词重音规则

3.2英语句重音指派规则

3.3英语重音的功能性位移规则

3.4二语习得理论

第4章研究方法

4.1 研究问题

4.2 研究设计

4.3 数据收集和分析

第5章研究结果与讨论

5.1 重音笔试结果分析

5.2 重音录音材料分析

5.3 单词重音研究结果讨论

5.4句重音研究结果讨论

第6章 结论

6.1重音发音现状研究总结

6.2 英语重音教学启示

6.3 研究的局限性

参考文献

附录1笔试材料

附录2录音材料

致谢

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