初中数学课堂生成性资源开发与利用的策略研究

摘要

新课改认为教学是不断生成的，在课堂活动中会产生新的预料之外的教学资源。随着新课改的推进，生成性资源被越来越多的被提及，优秀的课堂需要生成性资源的利用，完全预设的课堂就如同一潭死水。生成性资源是教师在课堂教学中针对学生知识建构的非情意性资源，这类教学资源主要通过学生的独立思考和教师的互动而产生。
　　为了提高数学课堂的有效性，本文以生成性理论为理论基础，通过问卷调研、现场访谈、课堂实录分析等方法解决如下两个问题：
　　1.开发和利用课堂生成性资源可以用哪些策略？
　　2.生成性资源的开发利用与哪些因素有关？
　　本研究选取了上海市三个初中的教师，发放45张问卷首先进行问卷调研了解生成性资源开发与利用的现状。在调研问卷的基础上选取了一所初中的三位教师对其进行听课实录，总结出开发和利用课堂生成性资源的策略。最后选取了一堂典型的公开课进行整个课堂的实录分析，探究在授课过程中如何利用生成性资源。
　　对于问题1，开发与利用课堂生成性资源可以用以下策略：1.利用学生的错误；2.利用学生的认知分歧；3.利用学生的精神状态；4.预设解法；5.归纳通法；6.产生冲突。
　　对于问题2，笔者发现其影响因素有教师、学生和教学评价。

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英文摘要

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第1章 绪论

1.1 研究的背景

1.2研究的内容

1.3研究方法

第2章 文献综述

2.1国内外研究综述

2.2 初中数学课堂生成性资源相关概念的界定

第3章 初中数学课堂生成性资源的调研

3.1 调研的目的

3.2 问卷的编制

3.3 调研的实施

3.4 调研数据分析

第4章 课堂生成性资源开发与利用的策略

4.1 利用和开发课堂生成性资源的策略

4.2 对课堂生成性资源开发和利用的反思

4.3 利用与开发生成性资源的探索

第5章 生成性资源的课堂实录分析

5.1 研究的对象

5.2 研究的目标

5.3 课堂实录的分析

5.4 开发和利用课堂生成性资源的总结

第6章 研究总结

6.1 研究结论

6.2 研究不足

6.3 研究展望

参考文献

附录 1 调查问卷

附录 2 《图形的平移》教案

附录 3 《图形的平移》讲义

致谢

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