小学3-5年级业余足球训练与非足球训练男生自我意识及自尊的差异研究

摘要

足球，有着“世界第一运动”的美誉，是全世界体育中最具影响力的体育运动。国务院也曾召开全国青少年校园足球工作会议，指出教育部主导校园足球的重要指示。然而在西安，足球之火也从未熄灭，中小学体育课每周最少会有一节为足球运动训练课，这将提升了足球在基层的普及度和参与度。
　　随着社会科技的进步，我国的教育体制大多以应试教育为主，看重个体学习知识轻视个体人格发展，学生学习任务重、学习压力大、发泄渠道少，致使很多学生心理问题频频出现。自我意识指个体对本身和四周事物的主观体验、评价与认知、审阅，它包括生理、心理的自我认知与主观评价。自尊是个体本身具有的一种自爱、自重，盼望得到别人和社会尊敬的情绪体验。埃里克森的人生八大阶段中指出：6-12岁儿童正是自卑感与勤奋感的发展关键时期，在小学生的成长中自我意识与自尊有着重要的意义。本研究采用文献资料法、心理测量法以及数理统计法，选取西安市2-5年级参与足球训练及未参与足球训练且未参与其它规律性运动项目的男生共363名作为调查对象。采用儿童自我意识国内修订量表和SES自尊量表，通过分析训练组与非训练组男生自我意识及自尊的差异，验证足球训练对小学生心理发展的影响效应。研究结果如下：
　　1、据统计自我意识及自尊总得分数显示足球训练组男生均高于非足球训练组男生。
　　2、独立样本T检验分析显示，足球训练组自我意识分量表中行为规范、自我控制、学校学习情况、对自身外貌认知、情绪控制能力与关系处理能力分数均高于非足球训练组，且呈非常显著性差异；足球训练组男生的幸福与满足分数高于非参与训练组，其呈显著性差异；自尊总分统计结果显示足球训练组分数高于非训练组，且存在非常显著性差异；综上所述，参与足球训练对男生的自我意识及自尊均具有良好的影响效应。

目录

声明

1前言

1.1选题依据

1.2研究意义

2 研究综述

2.1业余足球训练的界定

2.2足球相关发展综述

2.3自我意识研究综述

2.4自尊研究综述

2.5体育运动与自我意识及自尊的相关研究综述

3研究被试与研究方法

3.1研究被试

3.2研究方法

3.3研究程序

4研究结果

4.1 小学3-5年级男生足球训练组与非训练组的自我意识差异比较

4.2小学3-5年级男生足球训练组与非训练组的自尊差异比较

4.3 3-5年级男生足球训练组与非训练组自我意识及自尊的差异分析

4.4 小学 3-5 年级男生自我意识及自尊在训练时间上的单因素方差分析

5讨论与分析

5.1 3-5年级男生足球训练组与非训练组自我意识的差异讨论

5.2 3-5年级男生足球训练组与非训练组自尊的差异讨论

5.3 3-5年级男生足球训练组与非训练组自我意识及自尊的年级讨论

5.4 3-5年级男生足球训练组自我意识及自尊在训练时间上的多重比较结果讨论

6结论与建议

6.1结论

6.2建议

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果