摘要
1 前言
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.2 探索课堂教学心理环境作用德育的规律,充分发挥体育学科的独特德育功能
1.2.3 分析影响小学体育德育渗透成效的课堂教学心理环境因素,为德育的心理环境调控提供对策
2 文献综述
2.1 核心概念的界定
2.1.3 体育教学心理环境
2.2 国内研究现状
2.2.1 关于传统体育文化的德育研究
2.2.2 关于体育教学的德育渗透现状研究
2.2.3 关于体育学科德育渗透的方法及途径的研究
2.2.4 关于体育教学心理环境方面的研究
2.2.5 关于体育教师职业道德方面的研究
2.3 国外现状研究
3 研究对象和方法
3.1 研究对象和调查对象
3.1.1 研究对象
3.1.2 调查对象
3.2 研究方法
3.2.1 文献资料法
3.2.2 专家访谈法
3.2.3 问卷调查法
3.2.4 教育行动法
3.2.5 数理统计法
4 体育课堂教学心理环境对小学生德育渗透影响的理论建构
4.1 影响小学生德育渗透的体育教学心理环境的特质认知
4.1.2 实践性
4.1.3 主体性
4.1.4 动态性
4.2 体育课堂教学心理环境对小学生德育渗透影响的理论分析
4.2.1 体育教学目标是促进小学生德育渗透的有效条件
4.2.2 体育教学内容是小学生德育渗透的载体
4.2.3 体育教学活动过程是小学生德育渗透的重要途径
4.2.4 体育教学中的人际关系利于形成小学生德育渗透的良好氛围
4.2.5 体育教学评价是小学生德育渗透效果的反馈
5 教师对体育课堂进行德育渗透相关认知的调查分析
5.1 教师对体育课堂进行德育渗透的重要性的认知分析
5.2 教师对体育课堂德育渗透内容的认知分析
5.3 不同职称段的教师对德育渗透实施途径的认知分析
5.4 教师对体育教学心理环境的认知及其对德育渗透影响的重要程度分析
5.4.1 教师对体育教学心理环境的认知分析
5.4.2 教师认为教学目标对课堂进行德育渗透的重要程度的认知分析
5.4.3 教师认为教学内容对课堂进行德育渗透的重要程度的认知分析
5.4.4 教师认为教学活动对课堂进行德育渗透的重要程度的认知分析
5.4.5 教师认为教学中的人际关系对课堂进行德育渗透的重要程度的认知分析
5.4.6 教师认为教学评价对课堂进行德育渗透的重要程度的认知分析
5.5 教师认为良好教学心理环境的创设对提升德育渗透效果的必要性认知分析
6.体育课堂德育渗透的教学心理环境的教育行动研究
6.1 行动研究的背景资料
6.1.1 参与学校
6.1.2 参与团队
6.1.3 参与学生
6.2 行动研究方案
6.3 教育行动研究的课程实施过程
6.3.1 竞争精神的教育行动研究
6.3.2 团队精神的教育行动研究
6.3.3 意志品质的教育行动研究
6.4 构建促进德育渗透的体育教学心理环境的策略分析
6.4.1 构建清晰的体育教学德育目标
6.4.2 充分挖掘体育教学内容中的德育内涵
6.4.3 选用灵活有效的体育教学手段和方法策略
6.4.4 创设和谐的体育课堂氛围
7 结论与建议
7.1 结论
7.2 建议
参考文献
附录
致谢
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