同伴教学法在初中物理教学中的应用研究

摘要

同伴教学法为学生设计了在课堂上相互讨论、合作学习的环节让学生有机会在角色不断相互转变中共同解决问题，从而提高学生课堂参与度，帮助学生对物理知识形成更丰富、更深刻的理解。经实践研究，同伴教学法适合我国大班教学，能够很快融入到我国传统的课堂教学中。
　　笔者对同伴教学法在八年级物理教学的应用做了初步尝试，在一系列的实践研究中探索同伴教学法在初中物理教学中的可行性及局限性。本文试图将同伴教学法与初中物理课堂教学进行有机结合，提出了基于同伴教学法基础上的物理概念教学、物理规律教学和物理复习教学的新教学模式，并进行了实践研究。
　　本文主要由六部分构成:
　　第一部分主要介绍了同伴教学法的研究背景及意义，并介绍了本课题的研究现状、主要研究内容和所采用的研究方法。
　　第二部分主要介绍了同伴教学法及相关概念界定以及本课题研究所依据的教育教学理论、教育心理学理论等，主要包括班杜拉的观察学习理论、维果斯基的“最近发展区”理论和建构主义理论，并且对初中学生的智力因素和非智力因素的特点进行了简单的分析。
　　第三部分则采用问卷调查法和访谈调查法调查了初中学生物理学习的现状并对其进行分析处理，以判断是否适合采用同伴教学法改善初中学生物理学习现状。
　　第四部分是本文的核心，具体介绍了实施同伴教学法的基本模式。并创设了在物理概念教学、物理规律教学和物理复习教学中实施同伴教学法的实施模式并进行教学实践。
　　第五部分主要是对实施同伴教学法之后的教学效果分析。笔者采用问卷调查法调查了学生对同伴教学法的满意度、同伴教学法在初中物理教学中对学生的物理知识理解能力、课堂参与度以及学习能力的促进作用，采用访谈法了解教师和学生对同伴教学法的态度，并采用SPSS软件对同伴教学法实施前后两次物理成绩进行相关数据定量分析，并得出研究结论。
　　第六部分主要是对本课题研究的总结和展望，总结了研究本课题的反思与创新之处。本研究根据实施同伴教学法的基本模式，结合物理学科特点，首次创建了同伴教学法在物理概念教学、物理规律教学和物理复习教学中的实施模式;并在分析同伴教学法在初中物理教学中的教学效果时，对实施同伴教学法前后三个班级的物理成绩进行了横向比较和纵向比较，并在横向比较中采用SPSS软件对实施同伴教学法前后三个班级的物理成绩是否有显著性差异进行定量分析比较。
　　同伴教学法对提高初中物理课堂教学的有效性具有重要的参考价值，笔者期望能够通过本研究推进同伴教学法在初中物理课堂的运用，丰富初中物理教学方法的研究，为后续研究提供一定的借鉴。

目录

摘要

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 课题研究的现状分析

1．2．1 国外研究现状分析

1．2．2 国内研究现状分析

1．3 课题研究内容和方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

第2章 课题研究理论基础

2．1 同伴教学法及相关概念界定

2．1．1 同伴教学法

2．1．2 学习要点

2．1．3 阅读测试

2．1．4 认知水平测试

2．1．5 课堂反馈法

2．2 同伴教学法的理论基础

2．2．1 观察学习理论

2．2．2 “最近发展区”理论

2．2．3 建构主义理论

2．3 初中学生的可适性分析

2．3．1 初中学生智力因素方面特点

2．3．2 初中学生非智力因素方面特点

第3章 初中学生物理学习情况现状的调查与分析

3．1 调查形式

3．2 问卷设计

3．3 调查实施

3．4 调查结果分析

3．4．1 学生对物理课堂现状的满意程度调查结果分析

3．4．2 学生在物理课堂上的表现情况

3．4．3 同伴对初中生物理学习的影响

第4章 同伴教学法在初中物理教学中的应用研究

4．1 初中物理教学中的同伴教学法的基本模式

4．1．1 创建小组

4．1．2 学习要点

4．1．3 阅读测试题

4．1．4 课堂讲授

4．1．5 认知水平测试题

4．1．6 课堂反馈法

4．2 同伴教学法在物理概念教学中的应用研究

4．2．1 物理概念教学

4．2．2 同伴教学法在物理概念课中的实践研究

4．2．3 同伴教学法与物理概念教学相结合的实例

4．3 同伴教学法在物理规律教学中的的应用研究

4．3．1 物理规律教学

4．3．2 同伴教学法在物理规律课中的实践研究

4．3．3 同伴教学法与物理规律教学相结合的实例

4．4 同伴教学法在物理复习教学中的应用研究

4．4．1 物理复习教学

4．4．2 同伴教学法在物理复习课中的实践研究

4．4．3 同伴教学法与物理复习教学相结合的实例

第5章 实践研究的结果分析

5．1 学生学的结果

5．1．1 物理知识点的掌握程度

5．1．2 课堂参与度的比较

5．1．3 学习能力及情感体验的比较

5．2 学生对同伴教学法的反馈

5．2．1 问卷设计

5．2．2 调查实施

5．2．3 问卷调查结果分析

5．3 教师教的结果

5．3．1 教学模式的固执性

5．3．2 教师本身的能力限制

5．4 教师对同伴教学法的反馈

6．1 总结

6．1．1 完善小组分配

6．1．2 精编认知水平测试题

6．1．3 灵活运用同伴教学法

6．1．4 优化反馈信息

6．2 展望

6．3 研究的创新之处

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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