基于微课的学困生转化策略研究——以小学数学学习为例

摘要

学困生是指智力正常但学习效率低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。作为教育上客观存在的问题，学困生受到社会、家庭、学校等各方面的关注。同时，数学学科所具有的自身特点致使数学学困生的群体较大，数学学困生的转化成为教育实践中亟待解决的一个重要问题。在新的网络技术的影响下，微课逐渐成为教学研究的热点。对学生而言，微课是课外延伸的个性化学习的重要载体，对学困生而言，微课既可以查漏补缺，又能强化巩固知识，集中有效时间解决学习中的难点和疑点。相比传统的课堂学习，微课能够有效地强化学困生的学习实效性，满足学困生的一部分学习需求，成为传统课堂学习的一种必不可少的补充与拓展。
　　基于上述思考，本文的研究构成包括四个方面：首先，通过文献研究法概括总结国内外有关微课、学困生等方面的研究成果，为本文提供研究依据和理论基础。其次，以某所小学的数学学困生为研究对象，对其进行问卷调查并对其教师、家长进行访谈，了解、分析学困生的类型、学习特点、存在的主要问题及其对微课的认识。此外，根据调查数据和分析结果，运用案例研究法进行基于微课的转化实践研究，通过案例的呈现和分析，探讨利用微课转化学困生的策略与方法。最后，在调查研究结果和案例转化效果的基础上，从策略构成和实施两方面归纳出基于微课的学困生转化策略，以进一步促进数学学困生的有效转化。
　　通过以上研究，本文得出如下主要结论：第一，学困生存在的问题各异，有明显不同的特点和表现。动力不足型学困生学习兴趣缺乏、学习积极性不高，知识薄弱型学困生表现为新旧知识脱节，无法有效衔接所学的知识，方法不当型学困生则表现为学习方法机械，死记硬背。第二，根据上述三种类型的学困生，可分别应用寓教于乐类系列微课、知识授导类系列微课、方法指导类系列微课进行转化，根据转化的效果来看，运用微课转化学困生具有可行性，不仅可以在一定程度上提高学困生的学习成绩，而且能够培养学困生的自主学习能力，促进其全面发展。第三，在前期调查、案例分析和相关理论的基础上归纳出基于微课的学困生转化策略，即适合学困生学习的微课选择策略、学困生学习过程中的教师指导策略、学困生学习过程中的家长介入策略和学困生微课学习的评价策略。这些策略的提出是依据学困生微课学习的过程进行归类的，操作性较强，对学困生转化具有一定的指导作用。

目录

第1章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究目的与研究意义

1.3 研究综述

1.4 本文内容、研究方法及技术路线

第2章 概念界定及相关理论

2.1 微课概念的界定

2.2 小学数学学困生的涵义与类型

2.3 微课的特点及其应用的理论基础

2.4 微课在小学数学学困生转化中的优势

第3章 小学数学学困生的现状调查研究

3.1 调查设计

3.2 调查数据统计

3.3 调查结果分析

第4章 基于微课的学困生转化策略案例分析

4.1 基于微课的小学数学学困生转化案例选取

4.2“动力不足型”学困生转化案例：寓教于乐类系列微课的应用

4.3“知识薄弱型”学困生转化案例：知识授导类系列微课的应用

4.4“方法不当型”学困生转化案例：方法指导类系列微课的应用

第5章 基于微课的学困生转化策略构成与实施

5.1 适合学困生学习的微课选择策略

5.2 学困生微课学习过程中的教师指导策略

5.3 学困生微课学习过程中的家长介入策略

5.4 学困生微课学习的评价策略

第6章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

附录

附录A

附录B

附录C

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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