小学低年段数学教学评价改革的实践研究

摘要

小学教育是学生知识文化教育的基础，可以说这一阶段的学习为他们今后的发展提供了最重要的知识和能力储备，所以小学教育一直以来都备受大家的关注。俗话说良鸟择佳木而栖，现在的发展趋势就是大家都想接受最优质的教育，获得最好的资源来为孩子的发展奠定稳固的基础。但与此同时，大家对教育质量的高要求使得学生承受了比较大的学业负担，家长和教师也同样倍感压力。 针对以上情况，为了切实减轻学生的学业负担，让家长和教师不再纠结于那些平均分与标准差，自2013年起上海市教育委员会提出了在小学低年段实行“零起点”的教育政策。该政策特别强调了关于教学评价的要求必须以《课程标准》为依据。这一次的评价改革最终的目的是要让学生摆脱各种考试的阴影，从而能够享受学习的过程。在学习中真正能够获得的不只是知识内容，更多的应该是良好的学习习惯、解决问题的能力，只有这样才能切实地为学生的终身发展提供有力的支持。 本文是对小学低年段数学教学评价改革的实践研究。主要分为以下几个部分：在文章的第1章中通过对文献的查阅与整理主要阐述论题的提出、国内外研究现状、本次研究的目的、意义和方法。第2章是理论核心部分，在本章中对评价和教学评价做了概念的界定，并对有关教学评价的理论基础以及与本次改革实践相关的理论进行了具体的阐述。第3章是在教学实践以及与同行、家长和学生的访谈中获得的对于评价改革前小学低年段数学教学评价的研究背景进行了分析，并且根据现状中存在的问题提出了本次改革实践的基本理念、框架及原则。第4章、第5章是本文的核心部分。第4章中主要是对小学低年段数学教学评价内容的改革实践研究，第5章是对小学低年段数学教学评价方式的改革实践研究，以上两章同时包含了对应的评价案例举例说明，并且通过访谈了解教师、学生和家长对评价改革的认识与感受，为评价改革的进一步实施提供参考，让评价改革实践研究能够得到即时的反馈从而进行反思。第6章则是对教学评价改革的实践研究进行总结与展望。 经过近两年的实践研究，我发现通过本次评价改革的实践对教师、学生和家长的影响是非常明显的，他们可以说是这次评价改革的直接受益者。评价的改革使得教师逐渐关注到了学生的学习过程，学生在学习的整个进程中看到了自己的优势和不足之处，家长也不再纠结于百分制的分数结果，而是从各类评价表中对照的评价细则里找准了自己孩子的学习问题，使得他们在帮助孩子进一步发展的时候能够做到有的放矢。总之，评价改革的实施在社会各界人员和各级领导的关注和引领下，在教师们的不懈努力中如火如荼地进行着，其中依然有很多问题需要我们在接下去的工作实践中慢慢摸索，不断总结。只有这样才能让评价体系更加完善，更加科学。

目录

第1章 绪论

1.1 研究背景、目的和意义

1.2 文献综述

1.3 研究内容、方法

第2章 教学评价的相关概念界定及理论基础

2.1 教学评价的相关概念界定

2.2教学评价的理论基础

第3章 小学低年段数学教学评价改革的背景、基本理念与原则

3.1 小学低年段数学教学评价改革的背景

3.2 小学数学教学评价改革的基本理念

3.3 小学低年段数学教学评价改革的原则

第4章 小学低年段数学教学评价内容的改革

4.1 重视学生数学学习水平的评价

4.2 关注学生数学学习多维度的评价

4.3 评价内容改革实践的反思

第5章 小学低年段数学教学评价方式的改革

5.1传统评价方式的优化与信息技术的运用

5.2以分项评价为主与综合评价为辅的纸笔测试

5.3 综合活动式的学期阶段性评价改革尝试

5.4 评价方式改革实践的反思

第6章 结论与展望

6.1 结论

6.2 展望

参考文献

附录 1小龙人能量（会学习数学学科）积分卡赋分细则

附录2 一年级综合活动方案

附录3 二年级综合活动方案

附录4《角与直角》课堂实录

致谢