对话式教学在高中数学教学中的实践研究

摘要

对话式教学倡导民主、平等、互动、创造，是一种师生双方通过沟通与合作，共同学习、获取真理的教学方法。合理使用这种教学方法，能够提升学生的学习兴趣与学习能力，培养学生创新思维与辩证思维，有利于学生的终身发展。 此外，高中阶段的数学学习存在以下两个特点：1.高中数学知识具有高度抽象性、知识点密度大、知识独立性强。2.学生学习压力增大，心理素质教育尤为重要。对话式教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。处于高中阶段的学生已初步具备了解决问题和处理矛盾的能力，在沉闷枯燥的高中数学课堂下展开对话式教学，不仅能活跃课堂气氛，还能触发学生之间思维的碰撞，对于教师的教学质量与学生的学习兴趣都有积极作用。因此，本研究以高中数学教学为背景，主要探究对话式教学在课堂上的实践。 本研究主要研究内容是在高中数学教育的大背景下，对话式教学在高中数学教学中的应用与实践，主要从理论和实践两方面展开。理论方面，首先将对话式教学理论进行整合、丰富和发展；其次，从中学生个人发展的角度，阐述对话式教学的采用对中学生个人发展的影响与意义；最后，根据对话式教学的原则和内涵，探究对话式教学在高中数学教学中的教学模式和优化策略。 实践部分的研究对象为高中教师和学生，主要采用实验法与观察法，配以调查问卷，从客观和主观两方面进行分析。实验的教学内容选取了沪科版数学教材高二第二学期的第一章节《数列》。实验期间，实验班采用对话式教学的教学模式，通过课堂实录，观察学生的学习情况。实验结束后，对班级同学的学习态度再一次进行问卷调查，对比实验前后学生的数学学习热情，自学、探究、合作能力等方面，进行调查分析。 最后，本研究根据课堂实录以及问卷调查数据进行研究，并得出以下结论：对话式教学有助于学生对数学基本概念的理解与掌握；对话式教学有助于改善班级的两极分化现象；对话式教学有助于转变学生学习态度，培养学生学习数学的兴趣；对话式教学对教师的素养要求增加。

目录

第1章 研究背景

第2章 文献综述和理论基础

2.1 国内外研究现状

2.2 对话教学对个体发展的影响

2.2.1 个体的发展理论

2.2.2 对话式教学对学生认知发展的影响

2.2.3 对话式教学的教学模式对中学生社会实践能力的影响

第3章 概念界定

3.1 对话

3.2 对话式教学

3.2.1对话式教学的特征

3.2.2对话式教学与启发式教学的差异性分析

3.3 课堂对话形式

3.3.1师本对话

3.3.2师生对话

3.3.3生本对话

3.3.4生生对话

第4章 对话式教学在高中数学教学中的实施策略

4.1 课前准备

4.1.1教师备课中问题的设计

4.1.2 课堂情况预测与调控

4.1.3 学生预习工作

4.2 课堂实践

4.2.1谨记对话式教学的原则

4.2.2注意倾听

4.2.3组织小组讨论与合作学习

第5章 对话式教学在高中数学教学中的实践

5.1 试验目的

5.2 研究方法

5.3 实验过程

5.3.1实验准备

5.3.2实验实施

5.4 实验结果及分析

5.4.1学生课堂表现分析

5.4.2问卷的信度检验

5.4.3问卷结果的T检验

第6章 总结与展望

参考文献

附录1 调查问卷

附录2 调查问卷得分情况

致谢

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