缅甸学生复合趋向补语引申用法的偏误与习得情况考察

摘要

汉语趋向补语一直是外国学生学习汉语的难点之一，其中复合趋向补语的引申用法更是外国学生学习的薄弱点。由于缅甸语里没有趋向补语这一概念，所以缅甸学生对复合趋向补语引申用法更是难以掌握。 为此，本文设计了不同题型，考察了缅甸学生对常用复合趋向补语引申义项的理解与掌握情况。全文共分五章：第一章为绪论，包括选题缘由与研究意义、研究现状简介、以及本文的研究思路、研究方法等；第二章从本人学习复合趋向补语的心得体会出发，从缅甸汉语教学角度入手对缅甸学生习得复合趋向补语引申用法的难点做了一定的分析与探讨，对可能难点做了一定的预测；在此基础上，第三章设计了测试问卷，对缅甸曼德勒外国语大学中文系学生习得复合趋向补语引申用法的实际偏误与难点做了较为细致、深入的考察。调查发现缅甸学生对“上来”表示“从下级到上级”义习得情况较好，而“下来”表示“从过去继续到现在”的持续义、“表示从动态进入静态”义、“表示完成”义，以及“上去”表示“接触、添加”义等四个义项偏误较多，较难习得。与宾语共现的位置语序上，缅甸学生最容易习得的是跟缅甸语语序相似的把字句，习得难度最大的是宾语放在复合趋向补语中间的“中宾式”。第四章分析了这些偏误产生的可能原因，并提出了一些有针对性的教材编写与相关教学建议。我们认为，复合趋向补语引申用法的复杂性与缅甸语的负迁移是学生产生偏误的主要原因。汉语教材、学生自身原因也会一定程度上造成一些偏误现象产生。第五章为结语部分。

目录

第一章 绪论

1.1 选题缘由和研究意义

1.2 研究现状简介

1.2.1 基于对外汉语教学的复合趋向补语研究

1.2.2 缅甸学生习得趋向补语的相关研究

1.3 研究切入点与研究对象

1.3.1 研究切入点

1.3.2 研究对象

1.4 研究理论与研究方法

1.4.1 研究理论

1.4.2 研究方法

第二章 缅甸学生习得复合趋向补语引申用法的可能难点

2.1 汉语复合趋向补语的引申用法汇总

2.1.1 依据

2.1.2 复合趋向补语的引申义项罗列与汇总

2.1.3 复合趋向补语与宾语位置的教学重点

2.2 缅甸学生习得复合趋向补语引申用法的难点预测

2.2.1 意义方面

2.2.2 与宾语共现的位置语序

2.3 小结

第三章 基于测试问卷的偏误与习得情况分析

3.1 测试问卷的设计与实施

3.1.1 问卷的设计

3.1.2 被试者情况及试卷发放说明

3.2 调查数据统计与分析

3.2.1 引申义项的理解

3.2.2 各类复合趋向补语的偏误情况

3.2.3 宾语位置的偏误分析

3.3 主要偏误与习得难点

3.3.1 引申义项方面

3.3.2 宾语位置方面

3.4 小结

第四章 偏误原因分析及教学策略

4.1 偏误原因分析

4.1.1 缅甸语的负迁移

4.1.2 目的语的负迁移

4.1.3 教材影响

4.1.4 学习者自身原因与外界因素

4.2 教学策略与教材编写建议

4.2.1 教材方面的建议

4.2.2 教学方面的建议

第五章 结语

参考文献

附录缅甸学生汉语复合趋向补语引申义习得情况调查

致谢