基于数学活动的小学数学教学设计研究

摘要

在进入21世纪后，中国在课程改革倡导下，关注学生在数学课堂上所经历的“活动”，关注围绕数学活动的设计教学、实践教学。这种课堂模式的转变，改进了传统课堂教学的不足，实现了学生学习效果的最大化。但在实际的课堂教学中，还是存在一些问题的，如学生往往是在被告诉、被教导、被演示的情况下参与数学活动的，学生的内在情感和思维没有真正被激活等。 在这样的背景下，本文主要研究以下几个问题: 一、当前教师数学活动教学存在哪些问题？ 二、在教学设计中，如何实施有效的数学活动？ 本文首先依据访问调查得出当前一线教师在数学活动教学中存在的问题。其次，依据访问调查的现状分析和对已有文献的梳理，结合具体的教学案例总结出小学数学活动的设计要点。最后笔者选择了上海地区三年级数学教材中的相关内容进行教学设计，并将教学设计付诸实践，通过对课堂教学的观察和分析对教学设计进行改进和评价。 本文的研究结论: 当前教师在数学活动教学中主要存在以下四个方面的问题: 第一，教师对“数学活动”认识的形式化、模糊化和片面化。 第二，数学课堂上存在将大量的“数学活动”等同于具体的操作类或实践类活动。 第三，教师在进行教学设计时，忽视数学课程标准。 第四，教师在进行数学活动教学时，忽视学生的思维活动和情感活动。 在教学设计中实施有效数学活动的建议:第一，正确把握学生学习情况，找准活动目标导向;第二，给予独立思考的时间，保证学生的参与度;第三，减少师生对话，增加生生互动;第四，减少直接教授，适时进行引导。

目录

摘要

1．1研究背景

1．2研究问题

1．3研究意义

1．4研究方法

第2章 文献综述及理论基础

2．1相关概念界定

2．1．1活动的内涵

2．1．2数学活动

2．1．3数学教学设计

2．1．4数学活动教学设计

2．2活动教学文献述评

2．2．1国外文献综述

2．2．2国内文献综述

2．2．3活动教学综述的评议

2．3数学教学设计文献述评

2．3．1数学教学设计文献综述

2．3．2数学教学设计综述的评议

2．4研究理论依据

2．4．1皮亚杰的认知发生理论

2．4．2杜威的新教育理论

第3章 教师数学活动教学现状的调查研究

3．1调查目的和方式

3．2访谈对象和过程

3．3访谈提纲及设计依据

3．4访谈调查的分析与结论

第4章 小学数学活动的设计

4．1小学数学活动设计的依据

4．1．1小学数学课程目标

4．1．2数学活动的特征

4．1．3小学生的认知发展规律和情感特点

4．2小学数学活动设计的要点

4．2．1学习准备阶段的活动设计要点

4．2．2主体探究阶段的活动设计要点

4．2．3巩固提升阶段的活动设计要点

第5章 基于数学活动的教学案例

5．1教学设计的基本模式

5．2基于数学活动的教学设计过程

5．3研究对象

5．4案例1：《认识周长》第一课时的教学设计与研究

5．4．1初始课教案设计

5．4．2教学改进

5．4．3教学改进效果评价

5．5案例2：《长方形和正方形的面积》的教学设计与研究

5．5．1初始课教案设计

5．5．2教学改进

5．5．3教学改进效果评价

5．6教学改进效果的问卷调查

6．1研究结论

6．2研究建议

6．3研究的局限性

参考文献

附录

致谢

声明