美国高中多样化研究--以田纳西州EPSO计划为例

摘要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“推动普通高中多样化发展”，要求“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，希望改变我国普通高中同质化问题。但近十年过去，我国高中教育多样化进展并不明显。美国高中目标多元、学校类型、课程类型多样、教学方法灵活的多样化发展的经验，对我国高中多样化发展具有重要借鉴意义。论文以具有自身特色又能全面呈现美国高中教育多样化基本特征的美国田纳西州“中等后教育先修机会”Early postsecondary opportunities(EPSO)计划为例，在梳理EPSO计划实施背景、制度框架、发展状况的基础上，聚焦EPSO计划的八种课程三大类，以文献研究、案例研究、比较研究的方法，通过学校案例，从课程或考试的视角，分析其高中多样化基本类型，以及各种类型内容及特征。 根据课程性质与功能，“中等后教育先修机会”计划的八种课程或考试大致可分为学术类、学术兼职业类与职业类三类。在高等教育大众化的背景下，中、高等教育衔接过渡中，EPSO计划从学术精英教育到职业技术教育的不同类型的课程，满足了不同能力、兴趣、需求的学生的不同的升学需求。这种多样化课程似乎给予所有高中生升学发展的机会，但是，我们也必须看到，学生家庭的社会地位、经济能力对高中生的课程选择具有决定性影响。家庭社会地位低、经济能力弱的高中生占比远大于家庭社会地位高、经济能力强的高中生，这也是EPSO计划总体侧重职业技术教育的原因。

目录

摘要

第1章绪论

1．1选题缘由

1．2研究意义

1．3文献综述

1．3．1中文文献

1．3．2英文文献

1．4核心概念的界定

1．5研究思路与方法

第2章美国田纳西州教育改革视野中的EPSO计划

2．1．2技能代沟困扰美国的经济发展

2．1．3田纳西州中等后教育完成率低

2．1．4中等后教育的准备被纳入田纳西州教育改革举措

2．2 EPSO计划的制度框架

2．2．1 EPSO的作用

2．2．2实施方式

2．2．3运行机制

2．2．4工作路径

2．2．5质量保证

2．3 EPSO计划发展状况

2．3．1总体情况

2．3．2战略计划

第3章EPSO计划中的各类课程目标与内容

3．1 AP课程

3．1．1目标

3．1．2内容

3．1．3实施

3．2 IB课程

3．2．1目标

3．2．2内容

3．2．3实施

3．3剑桥国际考试

3．3．1目标

3．3．2内容

3．3．4实施

3．4 CLEP考试

3．4．1目的

3．4．2试题的管理与命题

3．4．3考试结构

3．4．4考试成绩与等级

3．5双学分计划

3．5．1双重注册课程

3．5．2全州双学分课程

3．5．3当地双学分课程

3．6行业证书

3．6．1目标

3．6．2行业证书标准

3．6．3行业证书的课程内容

第4章从EPSO计划中的各类课程看美国高中课程多样化

4．1．1学术类

4．1．2职业类

4．1．3学术兼职业类

4．2 EPSO计划的特色

4．3美国高中多样化的实质

第5章结语

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果

致谢

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