职业院校学生思想政治工作中的情感教育研究

摘要

在当前社会背景下，要壮大实体经济，推动社会高质量发展，需要职业院校培养数量充足的、综合素质优良的技术技能人才。在当今形势下，日益开放的环境使学生展现出了日益复杂的情感需求，那么，在技术技能培训的同时，如何培养学生积极的情绪情感体验，促进学生的身心健康发展？如何培养良好的职业情感，让学生在踏入社会时具有更强大的心理承载能力？ 作者作为职业院校思想政治教育工作队伍中的一员，就职业院校学生思想政治工作中的情感教育课题进行研究。职业院校是我国职业教育的重要组成部分，包括中等职业学校和高等职业院校。思想政治工作，是指以人为对象，解决人的思想、人的观点以及人的政治立场的问题，以提高人的思想觉悟的工作。课题中的情感教育，是指通过教育让学生能够更好地调控自我情感，让学生积极地学习，接触周围的事物，有助于学生在发展中形成全面的人格，养成良好的习惯和体质，为社会发展贡献力量。 在课题中，作者采用文献法、问卷调研法、访谈法、案例法等研究方法，对研究所得数据和资料进行分析，发现目前职业院校的思想政治教育工作中的情感教育存在一定问题，文章通过对存在问题及原因的分析，结合收集到的相关资料，提出改进情感教育的相关措施，主要包括改变思想政治课程授课教师的传统观念、提升“双师型”教师的情感教育能力、促进校企合作育人机制、通过校园文化和企业文化影响和渗透及拓展情感教育的活动途径等。 目前国内进行情感教育研究的主要阵地还是放在中小学的课堂教学上，针对职业教育阶段的情感教育研究并不是特别多，本文作者结合工作实际，主要以情感教育施教主体为研究对象展开改进情感教育措施的调查和研究。

目录

摘要

第1章绪论

1．1研究背景与研究问题

1．1．1研究背景

1．1．2研究问题

1．2核心概念界定

1．2．1职业院校

1．2．2思想政治工作

1．2．3情感教育

1．3研究意义

1．4研究设计

1．4．1研究目标

1．4．2研究内容

1．4．3研究方法

1．4．4研究的难点

1．4．5研究的创新点

第2章文献综述

2．1国外的情感教育研究

2．2国内关于思想政治工作中的情感教育研究

2．3研究不足

第3章关于思想政治工作中情感教育的理论分析

3．1思想政治工作中情感教育的特征

3．1．1情感教育具有多样性特征

3．1．2情感教育具有渗透性特征

3．1．3情感教育具有创新性特征

3．2思想政治工作中情感教育的功能

3．2．1指导学生形成健全个性特征

3．2．2对学生的个性和人格的影响具有渗透作用

3．2．3促进学生自我完善

3．3思想政治教育与情感教育的关系

3．3．1情感教育是思想政治教育的有机组成部分

3．3．2情感教育渗透于学生思想政治教育的全过程

3．3．3学生思想政治教育为情感教育提供载体支撑

第4章职业院校情感教育的现状及问题分析

4．1目前职业院校在校学生的特征

4．2职业院校思想政治工作中情感教育的现状及问题分析

4．2．1职业院校学生思想政治工作中情感教育情况调查

4．2．2职业院校学生思想政治工作中存在的情感教育问题分析

4．2．3针对职业院校学生思政教育工作中情感教育问题的原因分析

第5章职业院校思政工作中情感教育的改进措施

5．1．1改变传统观念，塑造教师自身人格魅力的榜样示范作用

5．1．2合理运用情感教育，树立情理结合的教育理念

5．2构建学生主体型教育模式提升“双师型”教师的情感教育能力

5．2．1完成两个“角色转换"，构建学生主体型教育模式

5．2．2提升“双师型"教师的情感教育能力

5．3促进校企合作、产教融合，提升校企协同“双元"情感育人机制

5．3．1积极营造校企“双元’’协同育人的良好氛围

5．3．2通过“支部共建"搭建思想引领工作的新平台

5．4借助良好的校园精神文化氛围，通过校园文化环境影晌和渗透

5．4．1营造校园文化环境中的人文情感氛围

5．4．2营造生活园区环境中积极的情感氛围

5．5拓展情感教育的活动途径

结论

参考文献

附录

致谢

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