2-5岁超常儿童对数的认知及其策略的研究

摘要

本研究的主要目的是为了考察2-5岁超常儿童对数的认知及其策略运用的特点.研究选取了2-3岁、3-4岁、4-5岁三个年龄段的超常儿童和普通儿童共100人,进行计数、数守恒及集合比较等三项数认知活动的测查,并对相应的结果进行分析讨论,得到了以下四点研究结论:(1) 2-5岁超常儿童的数认知发展总体上优于同年龄普通儿童,且二者之间的差异不仅是量的,还是质的.(2)2-5岁超常儿童在数认知策略上总体上优于同年龄普通儿童,超常儿童更可能选择适应性策略来解决问题.(3)计数、数守恒及集合比较能力均与智商有显著正相关,而且三者之间彼此存在相互作用,但每一微领域又有其发展的独特性.(4)2-5岁超常儿童在数认知上表现出的发展优势证明了早期超常儿童需要特殊教育,而且需要多元的、可持续性发展的教育.

目录

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第1章引言

1.1问题的提出

1.2研究的问题

1.3关键术语

第2章文献综述

2.1婴幼儿有数的认知能力吗?

2.2婴幼儿数认知能力是如何发展的?

2.3婴幼儿数认知的能力是领域一般性的，还是领域特殊性的?

第3章研究方法

3.1被试

3.2工具和材料

3.3实验设计

3.4实验过程

第4章结果与分析

4.1 2-5岁超常儿童计数能力及其策略运用的研究结果

4.2 2-5岁超常儿童数守恒的认知特点及其策略运用的研究结果

4.3 2-5岁超常儿童集合比较的认知特点及其策略运用的研究结果

4.4 2-5岁超常儿童计数、数守恒、集合比较之间的关系研究

第5章讨论

5.1早期超常儿童有哪些不同于普通儿童的数认知发展特点?

5.2如何解释早期超常儿童与普通儿童之间存在的数认知差异?

5.3早期超常儿童数认知特点的研究对超常儿童的早期教育有什么启示?

第6章结论

第7章反思与建议

7.1研究反思

7.2继续研究的建议

附录1：行列表

附录2：随机卡

附录3：计数测试记录纸

附录4：守恒测试记录纸

附录5：数比较实验记录纸

主要参考文献

后记