生成性教学：从教学方法到教学哲学——生成性教学观的探询

摘要

文章从对长期认为导致教学僵化的“预设”式教学背后的控制性教学观的反思和批判入手，进而揭示出导致教学的僵化和“成问题”的根源不在于“教学预设”，而是“预成论”教学哲学和长期形成的“控制性教学”思想。立足于对“预成论”教学哲学和“控制性教学”思想的批判，去探讨问题解决的方法，即：从教学哲学的视角对生成性教学本身的含义进行分析，试图构造“生成性教学观”，在这一层面上探究生成性教学哲学的固有价值。通过对生成性教学哲学的确立，去寻求对“技术理性”关照下的“伪生成”教学现象和执着于方法层面变革的思维方式的可能超越，使教学走向为了教师和学生幸福生活的教学价值追求。最后，文章尝试着运用生成性教学哲学的理论，进入中小学课堂，实验并修正理论本身，通过实践尝试，构建超越“工具理性”的生成性课堂。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论——本研究的背景、研究的方法和研究目的

第一章研究缘起：已有研究述评

第一节 国外关于生成性教学思想研究的历史概述

第二节 国内关于生成性教学研究述评

第三节 研究课题的提出：基于理论和实践的需要

第二章 生成性教学之改造对象：预设还是控制

第一节 关于“生成作为对预设的改造尝试”的分析

第二节 教学预设之于教学的需要和可能

第三节 预设和生成之间：为了儿童的精彩观念和幸福生活

第三章 控制性教学：审视与批判

第一节 控制性教学及其表现

第二节 控制性教学审视与批判

第四章 生成性教学：教学哲学的分析视角

第一节 生成性教学：教学方法的视角——生成性教学研究的现状分析

第二节 生成性教学：教学哲学的内涵阐释

第三节 生成性教学哲学的价值思考

结语

参考文献

后记