“教育学立场”辨

摘要

在学科间分化、融合和对话成为推动学科自身发展的主要方式的时代背景下，教育学的学科立场及其学科独立性日益受到了许多质疑和挑战，甚至在某种程度上被许多学科“殖民化”。因此，关于教育学立场问题的探讨逐渐成为当前我国教育学发展的核心问题之一。 本文正是基于这样的认识，首先梳理当前关于教育学立场及相关问题的研究现状，分析其内在的特征，尝试发掘该研究未来可能的进路。然后，据此展开本文关于教育学立场问题的研究。 在研究取向上，与当前比较流行的将教育学立场与其他问题结合起来探讨的研究取向不同，本文直接将教育学立场作为核心问题进行探讨，尝试揭示其本质内涵并具体阐释。本文认为，教育学立场的本质内涵为：一种研究何以及以何方式有意识地促进个体生命向善的方向发展的学问。然后从教育学的人性假设、内在逻辑和价值追求三个方面对这个内涵进行阐释，然后从另一个维度进行说明，即以介绍特征的方式，揭示教育学立场的属性和内在的规定性。 在明确教育学立场内涵的基础上，揭示凸显教育学立场对教育学学科建设的意义及价值，最后，结合当前的时代背景和教育学学科发展的现状，阐述“生命·实践”是当代教育学立场的集中体现。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

第二章有关"教育学立场"的研究综述

一、已有研究及其分析

二、当前关于"教育学立场"研究的特征和可能的进路

(一)关于"教育学立场"研究的基本特征

(二)关于"教育学立场"研究的可能进路

第三章教育学立场的涵义

一、教育学立场的本质内涵

二、教育学立场的内涵阐释

(一)教育学的人性假设

(二)教育的内在逻辑

(三)教育的价值追求

三、教育学立场的特征

(一)基于生命成长，关注生命自觉

(二)关注人的发展性与可能性

(三)重视人的主动性与人为性

(四)探讨人发展的过程性与目的性

第四章在比较中彰显"教育学立场"的特殊性

一、与相关概念的区别与联系

(一)教育学的立场与教育的立场

(二)教育学立场与教育学视角

(三)教育学立场与教育学视野

二、与相关学科立场的区别与联系

(一)教育学立场与哲学立场

(二)教育学立场与心理学立场

(三)教育学立场与人类学立场

第五章凸显"教育学立场"对于教育学学科建设的意义和价值

一、教育学立场有利于在学科分化与融合过程中发挥整合作用

二、凸显"教育学立场"有利于增强教育学的学科独立性

三、凸显"教育学立场"有利于提出"教育学式"的理论贡献

四、凸显"教育学立场"有利于"生命·实践"教育学研究的形成和发展

结语

参考文献

后记