摘要
Abstract
导言
第一节 研究缘起与研究意义
一、校本评价:有待研究和完善的论题
二、教师专业发展:对评价“改进”功能的呼唤
三、研究定位与研究意义
第二节 研究内容与研究方法
一、概念界定
二、研究内容
三、研究的基本原则与方法
第三节 分析路径与写作框架
一、分析路径
二、写作框架
第一章 文献述评
第一节 校本评价的研究背景
一、国外校本评价的起源与发展
二、国内考虑校本评价的背景和必要性
三、国内外校本评价的相关研究
第二节 关涉教师专业发展的校本评价论题的研究进展
一、校本教师发展
二、教师评价变革
三、校本评价背景下教师专业发展的研究现状
四、教师专业发展对学校层级评价变革提出的挑战
第二章 校本评价的研究基础
第一节 校本评价的理论基础
一、校本评价的本质属性
二、校本评价的核心理念
三、教师成为评价者的本源探究
第二节 校本评价的理论模型
一、校本评价的经典理论和模式
二、校本评价的实践流程和问题
三、本研究的分析维度
第三章 主体维度的校本评价:提升教师专业自主意识
第一节 校本评价背景下教师专业自主意识的提升
一、教师自主发展的必要性
二、教师专业自主意识突显的主要特征
三、教师专业自主意识发展范围的确定
第二节 教师成为评价者的“权利-权力”基础
一、教师成为评价者的合理性分析
二、教师成为评价者的政治角色:权力来源的重新分配
三、教师成为评价者的核心机制:赋权增能
第三节 校本评价促进教师自主规划专业发展理想
一、教师以何种身份参与校本评价
二、教师成为评价者的行动框架
三、教师在校本评价循环中形成自主评价观
第四章 过程维度的校本评价:发展教师专业知能
第一节 校本评价背景下教师专业知能的发展
一、确定教师专业知能范围需要处理好的几对关系
二、教师专业知能:一个内容框架
三、评价视野中教师自主发展专业知能的必要准备
第二节 校本评价实施的组织基础
一、在传统组织架构中实施校本评价的主要障碍
二、校本评价实施的组织支撑:常设组织的调整
三、校本评价根植校内的行动机制:自主管理
第三节 校本评价促进教师自主发展专业知能
一、自评成为教师自主发展的主要方法
二、教师自主编制评价标准和工具
三、在校本评价循环中教师自主评价的具体步骤
第五章 制度维度的校本评价:构筑教师专业合作文化
第一节 校本评价背景下教师专业合作文化的构筑
一、形成评价共同体:教师专业合作文化构筑的起点
二、走向对话:教师专业合作文化构筑的基本路径
三、遵守共同的规则:教师专业合作文化生成的主要标志
第二节 校本评价自我改进的环境基础
一、校本评价精炼的物理环境
二、校本评价精炼的心理环境
三、校本评价自我改进的动力机制:共同体协同作用
第三节 校本评价促进教师专业合作行为常态化
一、互动式评价成为教师的专业生活方式
二、教师在合作评价中参与教学“质量管理”
三、保障教师合作评价的制度创新
第六章 指向促进教师专业发展的校本评价:经验分享
第一节 国外相关经验与启示
一、教师绩效管理的校本化实施:英国经验
二、绩效本位教师评价的校本化实施:美国经验
三、教师评价的校本化实施:澳大利亚经验
第二节 国内有关尝试与反思
一、学校本位教师评价计划的试行:台湾地区做法
二、学校层级评价功能变革的典范:大陆地区做法
三、校内成员眼中的校本评价:两个案例
第三节 我国实施校本评价的影响因素和保障条件
一、我国实施校本评价的影响因素
二、我国实施校本评价的保障条件
主要参考文献
后记
