薄弱中学语文幸福课堂建设研究

摘要

素质教育的推进，新课程改革的落实，创新精神的培养，都离不开课堂教学的改造与重新建构。可以说任何教育教学改革，如果没有引发课堂的深刻变革，那么它都只能是外在于学校的空洞的说教。今天，构建新课堂，创立新课堂文化，已成为新课程改革的关键。在这样的大环境下，薄弱中学的语文教师面临着挑战与机遇，为改善薄弱中学语文课堂堪忧的现状，为构筑师生良好的生存与发展的空间，研究薄弱中学语文课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界--“幸福课堂”，就成为薄弱中学语文教师的应然性选择。
　　 本文语境中的“幸福课堂”是指：教师充分运用自己的教育智慧，科学、艺术地组织课堂教学；学生积极主动地参与学习和对话，使自身的智识、能力、个性得到综合发展；师生不断地感受到展现自我的幸福、合作探究的幸福、智识生成的幸福，以及体验自身成长的幸福。本研究界定了“幸福教育”、“幸福课堂”的概念，阐述了薄弱中学建设语文幸福课堂的特定意义，追索了中学语文幸福课堂建设的理论支撑及现实价值，评析了名师教学案例；探寻了薄弱中学语文幸福课堂的建设策略。通过范例展示了薄弱中学语文幸福课堂建设研究的初步成果，并通过问卷与访谈对薄弱中学语文幸福课堂进行跟踪调查，以了解幸福课堂的实施对师生产生的影响。研究表明：幸福课堂建设在薄弱中学是可行的，同时也是必须的。因为幸福的课堂有助于改善薄弱中学师生的生存状况，提升师生生命的质量，不仅使教师幸福地教、学生幸福地学，同时也使语文教育成为师生共同的幸福之旅。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

第一章 幸福课堂的意涵、研究综述和现实观照

第一节“幸福教育”与“幸福课堂”的界说

第二节 幸福课堂的研究综述

第三节 幸福教育视域下的语文课堂教学观照

第四节 薄弱中学建设语文幸福课堂的特定意义

第二章 中学语文幸福课堂建设的理论基础及价值审视

第一节 幸福课堂建设的相关理论支撑

第二节 幸福课堂建设的现实价值追索

第三章 薄弱中学语文课堂教学现状调查与分析

第一节 所研究薄弱学校简况及调查对象与研究方法

第二节 薄弱中学语文课堂教学现状调查与分析

第四章 薄弱中学语文幸福课堂建设的实践探索

第一节 魏书生课堂教学案例析

第二节 薄弱中学语文幸福课堂建设的策略

第三节 薄弱中学语文幸福课堂教学实践——以《长亭送别》为例

第四节 薄弱中学语文幸福课堂实践跟踪调查基本情况

结语

附录

注释

参考文献

致谢