基于课堂观察改进初中英语教学的行动研究

摘要

系统的观察方法被引入教学领域之前，关于有效教学的研究主要由质性的描述和主观印象两大方面的内容构成。从20世纪未开始，为奠定教学的科学基础，在课堂观察中引入了大量客观的、可信度高的测量方法，已有数以百计的不同观察系统被用于课堂。教师的教学能力影响着他的教学质量和教学有效性，而教师作为教育教学中的核心要素，同众多要素一同纳入到观察系统中。为改进初中英语教学，我们关注教师的课堂教学，利用一系列的观察方法开展课堂观察。课堂观察是“主动”地观察而非“被动”地观察，系统的课堂观察是对课堂行为的一种直观的、量化的测量，通过课堂观察对课堂教学事件、教学行为进行有策略地观察和详细地记录。
　　 本文由三部分组成。第一部分(第一章、第二章)介绍了有效教学和课堂观察，第二部分(第三章)是一个英语课堂观察的个案，第三部分(第四到第六章)是个案研究的延伸。本文在分析教学互动体系的基础上开展研究，通过课堂观察个案研究探讨课堂观察实践对英语教学和教师专业发展的影响。教师参与课堂观察实践能有效促进教师改进教学方法与教学策略(激发并维持学生的学习动机和学习投入、掌握和运用有效的教学技巧、提供阐释和反馈等)，推进教师、学校共同营造课堂文化，有助于教师提升专业发展水平(提高专业自主性和专业自律性、更新和提高自身的专业知识和技能、有效地进行交流与沟通)。

目录

文摘

英文文摘

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1.解读英语课堂教学

1.1 初中英语教学现状与诉求

1.2 英语课堂有效教学研究理论综述

1.2.1 有效教学的国内外相关研究

1.2.2 学生对于英语课堂有效教学的影响作用

1.2.3 教师对于课堂有效教学的影响作用

1.3 从细节入手实现有效教学

2.课堂观察的理论与实践

2.1 课堂观察释义

2.2 课堂观察的重要作用

2.3 课堂观察的开展

2.3.1 课堂观察的方法

2.3.2 课堂观察的程序

2.4.课堂观察的框架和工具

2.4.1 课堂观察框架

2.4.2 课堂观察工具

3.课堂观察个案及其研究

3.1 “why does it rain?”课堂观察步骤

3.1.1 课堂观察流程

3.1.2 准备阶段

3.1.3 实施阶段

3.2 “Why does it rain?”课堂观察操作要点

3.2.1 明确课堂观察的目的

3.2.2 确定研究对象

3.2.3 明晰观察表使用

3.2.4 课堂观察的重点

3.2.5 课堂观察的过程

3.3 效果评析

3.3.1 观察结果量化,具体问题得到反映

3.3.2 教师应调整教学节奏,关注学生学习情绪

4.课堂观察实践对英语教学的影响

4.1 激发并维持学生的学习动机和学习投入

4.2 有效的教学技巧

4.3 提供阐释和反馈

4.4 提供促进学习与改进绩效的环境

4.5 建设学校学习型组织

5.课堂观察实践对教师专业发展的影响

5.1 有助于提高教师的专业自主性和专业自律性

5.2 有助于教师更新和提高自身的专业知识和技能

5.3 有助于教师有效地进行交流与沟通

6.结论与进一步思考的问题

6.1 结论

6.2 进一步思考的问题

参考文献

后记