多元智能理论视野下的初一英语教学研究——以聊城文苑中学为例

摘要

初一阶段是中学生的关键阶段，在这个过渡阶段，教师应该关注学生的全面发展。然而在传统的英语课堂中，教师总是在讲台上演讲、在黑板上板书，就一些事先安排好的材料提问学生，而且这种教学也无法关注到全体学生，无法关注到学生的全面发展。因此，传统的英语教学模式容易导致学生英语水平个体差异大，英语学习兴趣不高。美国心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论对教育界产生了深远的影响。多元智能理论视野下的英语教学体现了《义务教育英语课程标准》的课程基本理念，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。在多元智能课堂中，教师总是不断创新着不同的教学方式来迎合不同的学生，并且进行语言、空间、音乐等智能的整合。多元智能理论为我国素质教育提供了理论指导。
　　本研究以聊城文苑中学初一十一班和十二班两个平行班的学生为实验对象，为期一学期，主要采用问卷调查法和实验研究法。研究过程中，笔者分别对多元智能理论视野下的初一英语教学原则、教学目标、教学策略、分组教学、教学评价和教学设计进行分析与阐述，并且以外语教学与研究出版社的七年级上册英语课本为教材设计多元智能英语课堂案例和传统英语课堂案例。将两个平行班分别设为实验班和对照班，在实验班中基于多元智能理论进行教学，在对照班中使用传统教学法，实验后，对两个班学生英语考试成绩的平均分和及格率进行对比分析。运用英语学习兴趣调查表和多元智能测量表对学生的英语学习兴趣和多元智能的发展情况进行调查与调查数据分析。研究后，结果发现基于多元智能理论的初一英语教学不仅有利于提高学生英语学习成绩，而且能够激发他们的英语学习兴趣。

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第一章 引言

1.1 研究目的

1.2 研究意义

1.3 研究现状

1.4 研究思路

第二章 文献综述

2.1 多元智能理论的含义

2.2 多元智能理论的分类

2.3 多元智能理论在国外教学实践中的研究

2.4 多元智能理论在国内英语教学中的研究

第三章 研究设计

3.1 研究假设

3.2 实验对象

3.3 研究工具

3.4 教学设计与实施

第四章 结果统计与分析

4.1 多元智能测量结果统计与分析

4.2英语学习兴趣调查结果统计与分析

4.3英语测试成绩统计与分析

4.4 研究结果

第五章 结论

5.1 研究启示

5.2 研究局限及对以后研究的设想

参考文献

附录

附录1: 英语学习兴趣调查表

附录2：多元智能测量表

附录3：英语试卷

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文