声明
绪论
第一节 问题提出
第二节 研究目的与意义
一、研究目的
二、研究意义
第三节 文献综述
一、关于教师教育信念的研究
二、关于乡村教师教育信念的研究
三、已有研究的评述
第四节 研究设计
一、研究思路
二、研究场域和研究对象的选取
三、研究方法
四、研究伦理
第一章 教师教育信念的理性分析
第一节 信念的内涵
第二节 教师教育信念的内涵
第三节 教师教育信念的构成
第四节 教师教育信念的特征
第二章 乡村Z初级中学教师教育信念的实地考察
第一节 Z初级中学的区域背景
一、Z初级中学所处的地理位置
二、Z初级中学的历史发展与当前状况
第二节 Z初级中学乡村教师教育信念的现状分析
一、关于教育目的信念：注重学生知识增长与成绩提高
二、教师自我的信念：传统教师形象依旧存在
三、关于学生的信念：学生是管制的对象
四、关于课程与教学的信念：以考定教
第三节 Z初级中学乡村教师教育信念的典型表征
一、重视对学生的监督与管制
二、缺乏责任与担当
三、教学行为功利化
四、教师职业认识模糊
五、教育信念不够坚定
第三章 乡村教师教育信念的影响因素分析
第一节 外部环境
一、社会文化
二、学校文化
第二节 乡村教师个人因素
一、个人成长经历
二、个人实践经验
三、个性特征
第四章 完善乡村教师教育信念的思考
第一节 强化支持乡村教师教育信念发展的外部条件
一、提高乡村教师的社会地位，增强乡村教师的幸福感
二、营造民主的学校文化氛围，加强乡村教师间的自主合作
三、转变以考试成绩为导向的评价方式，建立多元的乡村教师评价制度
四、加强培训的针对性，提高培训质量
第二节 提高乡村教师自我反思与终身学习意识，树立科学的教育信念
一、提高自我反思意识，明晰自身的教育信念
二、树立终身学习意识，提高自身教育信念的科学性
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文
