作为语言习得的逆过程，语言磨蚀(language attrition)是指双语或多语使用者，由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退的现象。语言磨蚀(language attrition)研究于20世纪80年代在欧美作为应用语言学一个崭新的研究领域应运而生。1980年美国宾夕法尼亚大学召开了语言技能磨蚀研讨会(Conference on the Attrition of LanguageSkills)标志着语言磨蚀这一新兴边缘学科的兴起。磨蚀研究引起了越来越多的关注，大批国外学者投入到语言磨蚀的研究中来，并取得了丰硕的成果。与国外如火如荼的语蚀研究相比，语言磨蚀领域的研究在国内受到的关注仍然较少。除了一些围绕该领域的理论研究和文献综述之外，在实证研究方面，只有为数不多的几篇调查研究致力于中国英语学习者的英语磨蚀情况。 国外很多研究者致力于“倒置假设”的验证，希望能通过研究成果分析外语磨蚀的影响因素，本文对英语专业毕业生在中学任教英语两年后的英语磨蚀程度进行了实证研究，旨在验证他们停止英语学习一段时间后是否存在英语磨蚀现象，如果存在，磨蚀的程度和磨蚀前的英语水平之间关系是否符合“倒置假设”的理论。其次本文还分析了受蚀语接触量对于英语磨蚀程度的影响。 在系统地回顾整理国内外外语磨蚀的实证和理论研究的基础上，通过测试受试者不同时期的英语水平获取数据，采用SPSS19.0对数据进行分析，最后用“倒置假设”的理论对实证结果进行了解释分析。研究结果表明，大学生在停止正式英语学习后的一段时间内是存在磨蚀现象的，而且验证了磨蚀的程度和磨蚀前的英语水平之间关系符合“倒置假设”的理论。本文其次研究表明受蚀语的接触量和外语磨蚀程度呈显著的负相关。 最后，基于研究结果，本文针对外语教学提出了一些建议：作为外语教学者来说，外语教学的目的是希望学习者能在学习后较长时期内保持已习得的语言能力，为了减少大学生校内英语的磨蚀程度，外语教育应该在大学生停止正式英语学习后不断提供再学习的机会，学习者也要采取各种抗磨蚀的措施，积极主动地在各种场合运用英语，并不断地提高自身的英语水平。对于毕业后进入中学从教的英语专业毕业生，抵抗语言磨蚀更具有特殊的价值。研究其语言磨蚀对于培养教师职业可持续发展能力，全面提高中学英语教师的教学水平，全面提升教育教学质量具有十分重要的现实意义和研究价值，为今后更加有效开展中小学可持续发展教育及相关师资培训提供依据。
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