义务教育阶段学生核心体育素养评价指标体系构建与实证——以临汾市初中学生为调查对象

摘要

核心体育素养是由核心素养和体育素养共同构成的，是一个整合的概念。本文的重点在于核心体育素养指标的建立，已经有很多学者研究过核心体育素养，不同的学者对指标的构成有不同的观点，这不仅跟作者的主观态度有关，也跟所处的时代背景和地域环境有关。
　　本文以初中生核心体育素养为研究对象，调查地点选择临汾，调查对象是临汾初中学生。问卷发放了1200卷，收集到有效问卷数量是1097人，其中男生592人，女生505人；初一377人，初二357人，初三363人。
　　研究方法主要运用了文献调查法、访谈调查法、专家访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理统计法六大科学方法，问卷调查法中对问卷效度、问卷信度进行评测，用到专业的统计软件SPSS19.0，问卷的效度和信度都在0.80以上，符合评定标准，因此，本问卷可以有效的反映论题，可以进行下一步的论证分析。
　　本文初步设定五个核心体育素养指标分别是体育认知、体育意识、体育参与、体育技能和体育道德。为了使指标的确定更具科学性，本文还进行了一次专家调查，通过两轮的专家调查研究，进行了专家意见协同性分析，最终确定这五个指标具有科学性。通过义务教育阶段核心体育素养测评指标体系的实证分析，运用因子分析法、离差分析法，进一步证明了这五项核心体育素养的科学性和合理性，并且还确定了28项二级指标，为进一步的分析提供了可行性的标准。
　　本文对在不同性别和不同年龄在核心体育素养的差异性分析中通过SPSS19.0中分别运用了独立样本 T检验和单因素方差分析。
　　得出如下结论：
　　（1）不同性别初中生在体育体育认知和体育道德方面不存在显著差异；在体育意识和体育技能方面存在显著差异，男生优于女生；在体育参与中，不同性别初中生在每周锻炼次数、每次锻炼时长、每次锻炼强度上存在显著差异，男生优于女生，在赛场最吸引的地方和运动场所的选择方面不存在显著差异，在观看体育赛事方式上，电视、网络、现场男生明显优于女生，而报纸上不存在显著差异。
　　（2）不同年级初中生体育术语、体育意识、体育道德方面不存在显著差异；对健身知识和体育技能方面存在显著差异，都会随着年级增长，均值会明显增加，即高年级这两方面优于低年级学生。义务教育阶段不同年级初中生在每周锻炼次数上存在显著差异，初一与初二不显著，初二和初三显著，初一和初三显著，初三学生明显少于初一和初二学生；而不同年级初中生在每次锻炼时长和每次锻炼强度、观看体育赛事途径、赛场最吸引的地方、最喜欢的体育项目和运动场所的选择方面不存在显著差异。

目录

1 绪论

1.1 选题依据

1.1.1 培养学生核心体育素养是义务教育阶段体育课程的重要目标

1.1.2 发展学生核心体育素养是义务教育阶段体育教学的重要任务

1.1.3 建立学生核心体育素养是义务教育阶段体育教育的基本标准

1.2 选题目的与意义

1.2.1 选题目的

1.2.2 选题意义

2文献综述

2.1 相关概念界定

2.1.1 关于核心素养的概念

2.1.2 关于核心体育素养的概念

2.2 关于核心体育素养的相关研究述评

2.2.1 关于体育素养的构成要素的研究

2.2.2 关于体育素养指标体系的研究

2.2.3已有研究的不足

2.2.4本研究的价值和思路

3 研究对象和方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 访谈调查法

3.2.3 特尔菲法

3.2.4 问卷调查法

3.2.5 比较分析法

3.2.6 数理统计法

3.2.7 研究技术路线图

4 研究结果与分析过程

4.1 义务教育阶段核心体育素养测评的理论建构

4.1.1 义务教育阶段初中生核心体育素养测评的理论基础

4.1.2 义务教育阶段初中生核心体育素养测评的建构原则

4.1.3 基于专家的核心体育素养测评指标体系

4.2 义务教育阶段核心体育素养测评指标体系的实证分析

4.2.1 义务教育阶段初中生对核心体育素养认知程度分析

4.2.2 义务教育阶段初中生核心体育素养-体育意识分析

4.2.3 义务教育阶段初中生核心体育素养-体育技能分析

4.2.4 义务教育阶段初中生核心体育素养-体育道德分析

4.2.5 义务教育阶段初中生核心体育素养总体离差分析

4.2.5 义务教育阶段初中生核心体育素养-体育参与描述性分析

4.2.6 义务教育阶段初中生体育素养指标体系

4.3 义务教育阶段初中生核心体育素养差异分析

4.3.1 义务教育阶段不同性别初中生核心体育素养差异分析

4.3.2 义务教育阶段不同年级初中生核心体育素养差异分析

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

附录A

附录B

在学期间研究成果

致谢