初中思想品德课程中学生健康人格培养研究

摘要

初中阶段教育作为基础教育中的关键一环。由于思想品德课程本身的特殊性，在培养学生健康人格方面发挥着重要作用，而初中阶段的思想品德课程主要培养学生具有优良的品德及健全的人格。在新课程改革理念“以德树人”的指导下，众多教师在课程中注重学生健康人格的培养，但有关初中思想品德课程中学生健康人格研究的文献还是比较少。因此在前人研究的基础上，以初中生为研究对象，并以初中思想品德课本中的案例为依托进行论文拓展。健康人格是各种优良特征在个体身上的集中体现，初中阶段作为人格形成的关键时期，由于初中学生自身的特点，对初中学生进行人格培养具有极大的必要性。而在初中阶段学生健康人格培养上,思想品德课程承担着相应的责任，但初中思想品德课程中培养学生健康人格存在许多问题。因此以初中思想品德课程中培养学生健康人格的基本原则为指导，结合学科特点，通过深挖教材，自觉地利用好教材，走出教材，注重实践落实。采用多元方法，提高学生学习兴趣，抓住学生喜好，并运用到课堂上。抓好课堂建设，利用好课堂45分钟，做好高效课堂。改革评价模式，采用多元的评价模式，用发展的眼光看待每位学生，从而达到培养学生健康人格的目的。

目录

第一个书签之前

ABSTRACT

目 录

1 引言

1.4 论文创新

2 初中生健康人格概述及必要性

2.3 初中生健康人格培养的必要性

3 初中思想品德课程中学生健康人格培养存在的问题

3.2 初中思想品德课程中学生健康人格培养存在问题

4 初中思想品德课程中学生健康人格培养的基本原则

4.5 实践性原则

5 初中思想品德课程中学生健康人格培养的策略

5.4 改革评价模式，引导学生健康人格发展

致 谢

1 引言

1.1 问题的提出及研究意义

1.2 文献综述

1.3 研究方法

1.4 论文创新

2 初中生健康人格概述及必要性

2.1 初中生健康人格

2.3 初中生健康人格培养的必要性

3 初中思想品德课程中学生健康人格培养存在的问题及原因

3.1 初中思想品德课程中学生健康人格培养存在的问题

4 初中思想品德课程中学生健康人格培养的基本原则

4.1 科学性原则

4.2 人文性原则

4.3 针对性原则

4.4 开放性原则

4.5 实践性原则

5 初中思想品德课程中学生健康人格培养的策略

5.1 用好教材，挖掘学生健康人格培养资源

5.2 运用多元方法，培养学生的健康人格

5.3 抓好课堂，利用课堂培养学生的健康人格

5.4 改革评价模式，引导学生健康人格发展

6 结论与不足

参考文献

[2] 黄希庭.人格心理学[M].浙江:浙江教育出版社,2002.

[5] 聂启元,张建.思想政治理论课案例式教学模式研究[M].安徽理工大学学报社会科版,2007.

[23] 王蓉蓉.初中思想品德教学中学生健康人格的教育研究[J].2016(25).

[24] 刘刚.网络时代中学生健康人格培养研究[J].网络.安全,2014(2).

[25] 刘纯.新课改背景下中学生健康人格培养的措施分析[J].创新教育,2015(26).

[26] 许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育,2017(8).

[28] 曲璐.语文教学与学生健康人格的研究[D].曲阜师范大学,2015.

[29] 蔡隆.网络时代与中学生建康人格[D].福建师范大学,2001.

[30] 吴容容.高中思想政治课与中学生健康人格培养研究[D].扬州大学,2014.

[31] 彭志敏.情境教学法在旅游管理专业教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2013.

[32] 陈亚飞.当代中学生人格现状与发展策略研究——学校体育对学生健康人格的培养[D].鲁东大

学,2015.

.

致 谢