挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的关系研究

摘要

提升教师创新能力是近几年我国教师队伍建设的重要目标。从国家方面看，教师具备较高的创新能力是保持我国教育先进性、创新性的关键；从学校方面看，教师创新能力是培养学生创新素养的前提；从教师自身方面看，创新能力是教师专业发展的动力。而创新工作行为是衡量教师创新能力的关键指标，因此，有必要对教师创新工作行为进行深入研究，以期增强教师创新意识，提升教师创新能力。已有研究表明教师创新工作行为受到多种因素的影响，本研究选取挑战性-阻碍性压力作为外部因素、创新自我效能感作为内部因素探究其对中学教师创新工作行为的影响。 本研究以山西省和陕西省两地的682名中学教师为被试，考察了挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感、教师创新工作行为的特征及三者之间的关系。研究结论如下： 1.编制的《中学教师创新工作行为问卷》包括创新构想生成和创新构想执行两个维度，具有良好的信效度，可以成为教师创新工作行为的有效测量工具。 2.中学教师挑战性-阻碍性压力整体处于中等水平，挑战性压力远大于阻碍性压力。在性别、教龄、学历、城乡上存在差异；男教师阻碍性压力大于女教师；熟手教师挑战性压力大，新手教师阻碍性压力大；学历越低教师挑战性-阻碍性压力越大；城市教师挑战性-阻碍性压力大于农村教师。 3.中学教师创新自我效能感较好，在性别、教龄、学历、城乡上存在差异。其中女教师创新自我效能感高于男教师；创新自我效能感随教龄先增后减；学历越高教师创新自我效能感越高；城市教师创新自我效能感高于农村教师。 4.中学教师创新工作行为水平较高，但创新构想执行水平低于创新构想生成水平。在学历上没有差异，在性别、教龄、城乡上存在差异；男教师创新构想生成水平高于女教师；入职11-15年教师创新工作行为水平达到顶峰；城市教师创新工作行为水平高于农村教师。 5.挑战性压力与创新自我效能感、教师创新工作行为显著正相关；阻碍性压力与创新自我效能感、教师创新工作行为显著负相关；创新自我效能感与教师创新工作行为显著正相关。 6.创新自我效能感在挑战性压力与教师创新工作行为、阻碍性压力与教师创新工作行为关系中起部分中介作用，中介效应占总效应比例为11.20%和11.65%。

目录

第一个书签之前

Abstract

1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

2 文献综述

2.1 挑战性-阻碍性压力的研究概述

2.1.1 挑战性-阻碍性压力的源起与界定

2.1.2 挑战性-阻碍性压力的测量

2.1.3 挑战性-阻碍性压力的现状研究

2.2 创新自我效能感的研究进展

2.2.1 创新自我效能感的概念

2.2.2 创新自我效能感的测量

2.2.3 创新自我效能感的有关研究

2.3 教师创新工作行为的相关研究

2.3.1 创造力、创新与创新工作行为

2.3.2 教师创新工作行为的概念

2.3.3 教师创新工作行为的测量

2.3.4 教师创新工作行为的影响因素

2.4 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与创新工作行为的关系研究

2.4.1 挑战性-阻碍性压力与创新自我效能感的关系

2.4.2 挑战性-阻碍性压力与创新工作行为的关系

2.4.3 创新自我效能感与创新工作行为的关系

3 问题提出与研究假设

3.1 问题提出

3.1.1 已有研究取得的成就

3.1.2 已有研究的不足

3.1.3 本研究拟探讨的问题

3.2 研究假设

4 研究设计

4.1 研究思路

4.2 研究对象

4.3 研究工具

4.3.1 挑战性-阻碍性压力量表

4.3.2 创新自我效能感量表

4.3.3 自编中学教师创新工作行为问卷

4.4 统计方法

5 研究结果

5.1 教师挑战性-阻碍性压力的特征

5.1.1 挑战性-阻碍性压力的性别差异

5.1.2 挑战性-阻碍性压力的教龄差异

5.1.3 挑战性-阻碍性压力的学历差异

5.1.4 挑战性-阻碍性压力的城乡差异

5.2 教师创新自我效能感的特征

5.2.1 创新自我效能感的性别差异

5.2.2 创新自我效能感的教龄差异

5.2.3 创新自我效能感的学历差异

5.2.4 创新自我效能感的城乡差异

5.3 教师创新工作行为的特征

5.3.1 创新工作行为的性别差异

5.3.2 创新工作行为的教龄差异

5.3.3 创新工作行为的学历差异

5.3.4 创新工作行为的城乡差异

5.4 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的关系

5.4.1 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的相关性

5.4.2 创新自我效能感的中介效应检验

6 综合讨论

6.1 教师挑战性-阻碍性压力的特征

6.1.1 男教师阻碍性压力大于女教师

6.1.2 熟手教师挑战性压力大、新手教师阻碍性压力大

6.1.3 学历越低教师挑战性压力越大

6.1.4 城市教师挑战性-阻碍性压力大于农村教师

6.2 教师创新自我效能感的特征

6.2.1 女教师创新自我效能感高于男教师

6.2.2 教师创新自我效能感随教龄先增后减

6.2.3 学历越高教师创新自我效能感越高

6.2.4 城市教师创新自我效能感高于农村教师

6.3 教师创新工作行为的特征

6.3.1 男教师创新构想生成水平高于女教师

6.3.2 入职11-15年教师创新工作行为水平达到顶峰

6.3.3 本科学历教师创新工作行为水平最高

6.3.4 城市教师创新工作行为水平高于农村教师

6.4 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的关系

6.4.1 挑战性-阻碍性压力、创新自我效能感与教师创新工作行为的相关性

6.4.2 创新自我效能感的中介效应检验

7 研究结论与建议

7.1 研究结论

7.2 建议

7.2.1 减轻熟手教师挑战性压力，新手教师阻碍性压力

7.2.2 教师加强主动学习，学校成立团队创新工作室

7.2.3 完善在职教师培训，提升教师创新工作行为水平

7.3 研究不足

参考文献

附录

在学期间的研究成果

致 谢