支架式教学模式在高中英语阅读理解教学的实证研究

摘要

高中英语阅读理解的重要性不言而喻，而且关键在于“优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力（何安平，2015）。”但目前高中英语阅读理解传统教学过分地强调语言知识的传授，而忽略了语言技能和自主学习的培养（崔刚，2014）。针对以上现状存在的问题：本论文运用支架式教学的五个步骤，从阅读的范畴中的语言、信息和思想的三个层面，设计教学案例,进一步深层次地剖析、引导和有效提高学生的阅读策略能力，培养学生的自主学习的意识。 本研究运用了最近发展区理论和建构主义理论。该理论倡导以学生为主体，强调课堂中教师和学生之间的引导和合作。在教学实践中该教学方法主要通过为学生搭建支架，模拟情景，引导学生探索和合作，完成对目标知识的独立建构。本研究采用实证研究的方法，以运城市某中学高二两个平行班作为研究对象进行为期十周的教学实验。通过试卷测试和问卷调查及课堂观察来收集实验数据，并用SPSS统计软件对数据进行独立样本T检验和配对样本T检验分析。本研究包含三个研究问题：1.支架式教学能否培养并提高学生的阅读策略？2.支架式教学方法的应用是否有效地培养学生的自主学习能力？3.支架式教学是否有效提高学生的阅读理解成绩？ 研究结果表明：通过支架式教学，学生阅读理解成绩得到有效提高；并且支架式教学能够培养学生运用阅读策略的意识；同时提高学生的自主学习能力。证明了支架式教学的可行性和有效性，在学生之间也是一种受欢迎的教学方法。

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Abstract

摘要

Tables

Abbreviations

1. Introduction

1.1 Background of the Research

1.2 Purpose of the Research

1.3 Significance of the Research

1.4 Organization of Thesis

2. Literature Review and Theoretical Framework

2.1 Scaffolding Instruction Approach Theory

2.1.1 Definition of Scaffolding Instruction Approa

2.1.2 Features of Scaffolding Instruction Approach

2.1.3 Function of Scaffolding Instruction Approach

2.1.4 Foundation of Scaffolding Instruction Approa

2.1.5 Procedure of Scaffolding Instruction Approac

2.2. Theoretical Framework of Scaffolding Instruct

2.2.1 Constructivism

2.2.2 Zone of Proximal Development

2.3 Related Theory

2.3.1 Reading Comprehension Strategy

2.3.2 Autonomous Learning Ability

2.3.3Three Levels of Reading Comprehension

2.4 Researches on Scaffolding Instruction Approach

2.4.1 Related Researches Abroad

2.4.2 Related Researches at Home

2.4.3 Summary

3. Methodology

3.1 Research questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Tests

3.3.2 Questionnaire

3.3.3 Classroom Observation

3.4 Research Procedure

3.4.1 Pre-test and Pre-questionnaire

3.4.2 The Teaching Procedure in CC and EC

3.4.3 Post-test and Post-questionnaire

3.5 Data Collection and Analysis

4. Results and Discussion

4.1 Results analysis

4.1.1Results of Tests

4.1.2 Results of Questionnaires

4.1.3 Results of Classroom Observation

4.2 Discussion

5 Conclusion

5.1 Major Findings of the research

5.2 Implications of the study

5.3 Limitations of research

5.4 Suggestions for Further Research

Bibliography

Appendix

Appendix A Pre-test

Appendix C reading comprehension scores of the pre

Appendix D Questionnaire

Appendix E Independent Samples T-Test of Reading S

Appendix F Independent Samples T-Test of Reading S

Acknowledgements

Publication