中专生内在道德需要及唤醒与激发途径探究

摘要

该文第一部分探讨了唤醒与激发中专生道德需要的意义.随着市场经济的发展,德育工作面临着严峻挑战.但目前的中专德育由于依然采用外在灌输与强制的方法,被学生视为异己力量,导致实效低下.要克服旧有德育的弊端,必须从学生品德成长的内部动因即道德需要入手.文章介绍了道德需要的内涵与特点,说明了道德需要的重要德育意义,并通过对中专德育现状的分析,说明应关注学生道德需要的唤醒与激发.该文第二部分探讨了唤醒与激发人的道德需要的可能性.一、人的道德需要的理论探寻.(一)人性向善观;(二)人本主义心理学的启示:道德是人的一种似本能的需要.(三)人的社会属性使人的道德需要成为必要.(四)人的精神属性使人的道德需要成为可能,并能使人通过道德生活获得精神的充盈和终极的幸福体验.(五)人的道德需要的生物学前提.二、中专生内在道德需要调查分析.调查显示,绝大部分中专生对道德持肯定态度,并希望成为有道德的人.他们基本上都具备良好的道德良知:爱心、同情心、正义感、诚实、信用、羞耻心、社会责任感等.他们热爱祖国、家庭,关注自然、社会,但相当一部分学生对德育方式不满意.该文第三部分对如何唤醒与激发中专生道德需要进行了理论构想与实践探索.一、德育理念的转变:从灌输走向唤醒与激发.德育的价值在于把中专生处于沉湎状态的道德需要唤醒,由灌输式走向启发式.(一)对学生寄予深深的教育期待:每个学生都会成为有道德的人.(二)运用榜样的力量来感召学生,尤其要发挥教师的榜样示范作用.(三)让每个中专生都能获得做人的尊严感.(四)充分发挥师爱的感染力量.(五)让学生深刻理解道德的个体性价值.(六)通过深入灵魂的对话,促使道德觉醒.二、紧密联系学生生活世界,使学生在生活中感悟道德对人生的引领价值.(一)使德育融入生活,通过生活对学生进行渗透性教育.(二)关注学生的现实需要.(三)通过德育激发中专生学习的内在动机,使其能在学习生活中享受精神生活的乐趣.(四)让文质兼美的文化作品充实学生的业余生活,通过艺术作品及其优秀人格的美来感染学生.三、关注中专生的道德体验.在体验状态下容易触发道德情感,使德育深入人心;体验有利于道德意义的生成;体验的亲历性使德育能够融入学生的生命经验.(一)课堂教学中使学生在强烈的情绪体验中唤醒灵魂,发生道德移情.(二)使学生在道德实践活动中体验道德的意蕴,自主地实践道德生活.1.道德实践活动要能契合学生需要,以需促动.2.使学生在道德实践活动中体验、领悟道德的意义.3.让学生在活动中体验实践道德行为的乐趣.4.注意发挥学生在活动中的主体作用.

目录

文摘

英文文摘

独创声明

引言

第一部分唤醒与激发中专生内在道德需要的意义

一、道德需要的内涵与特点

二、唤醒与激发道德需要的意义

三、中专德育现状要求关注学生道德需要的唤醒与激发

第二部分唤醒与激发人的道德需要的可能性

一、关于人的道德需要的理论探寻

(一)人性向善观

(二)人本主义心理学的启示：道德是人的一种似本能的需要

(三)人的社会属性使人的道德需要成为必要

(四)人的精神属性使人的道德需要成为可能

(五)人的道德需要的生物学前提

二、中专生内在道德需要调查分析

第三部分唤醒与激发中专生道德需要的理论构想与实践探索

一、德育理念的转变：从灌输走向唤醒与激发

(一)对学生寄予深深的教育期待

(二)运用榜样的力量来感召学生

(三)让每个中专生都能获得做人的尊严感

(四)充分发挥师爱的感染力量

(五)让学生深刻理解道德的个体性价值

(六)通过深入灵魂的对话，促使道德觉醒

二、紧密联系学生生活世界，促其在生活中感悟道德对人生的引领价值

(一)使德育融入生活，通过生活对学生进行渗透性教育

(二)关注学生的现实需要

(三)使中专生在学习生活中享受到精神生活的乐趣

(四)让文质兼美的文化作品充实学生的业余生活

三、关注中专生的道德体验

(一)在课堂教学中使学生在强烈的情绪体验中唤醒灵魂

(二)使学生在道德实践活动中体验道德的意蕴

结束语

注释

参考文献

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后记