论创造性阅读——兼及创造性阅读之于中学语文教学

摘要

阅读作为采集信息的活动，作为有目的、有高度自觉意识的文本接受方式，是学习认知事物、掌握自然与社会规律、发展思维和进行审美体验、确立人生目标及获取生存技巧最基本的途径，从这个意义上说，可谓人类一种不可或缺的高级生活方式。惟其如此，阅读在语文教学中从来都占据着重要地位；而语文教学中的阅读教学研究也成了备受关注的课题，之于现代语文教学论，尤其如此。在各种阅读及阅读教学理论中，创造性阅读可谓一种较为前沿的方法论，本文即以其为中心，探讨它的一般规律、特征及其之于中学语文教学中的关系和实践应用。主要分三个部分立论： 首先界定其理论内涵、依据与特征，认为创造性阅读是一种较高层次的阅读活动，本质上属读者本体论；即不只满足于搜寻或领悟文本的思想主题、分析出它的结构及艺术技巧，而是更进一层，通过作品这个媒介，努力体验、感悟、理解文本作者的精神世界，是作者与读者之间情感的碰撞、灵魂的拥抱与心灵的对话，是读者与读物二者的互为阐释、契合与建构。 其次论述创造性阅读和中学语文阅读教学的关系。阅读教学作为语文教学整体构成的主干部分，其规律性从来是而且永远是值得研究的，这一部分举凡有代表性的阅读教学实践种种，从比较中探讨各自的短长：传统阅读教学以知识传承为本位，强调教师和文本权威，“教”重于“学”，容易导致理性压过感性、理论取代实践、结果重于过程；“文本至上”的教学理念，追求穷精竭微的“细读”，既追索原意也不放过言外之意，往往单从文本挖掘、提取意义，容易降低学生独立思考的能动性。 再次从方法论角度论述创造性阅读教学论的实践策略。条件乃是目标实现的保证和前提，教育的根本目的是塑造人格和培养人才，出发点和落脚点都是受教育者即学生，因此树立以人为本的教育教学观是首要的必备条件，体现于教学过程中应一切以学生为中心，在这里，教师的主体性也以学生的主体性实现为前提。

目录

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导言：阅读的本质属性

一、创造性阅读的内涵及意义

1.创造性阅读的定义

2.创造性阅读的理论依据

3.创造性阅读的基本特征

二、创造性阅读与阅读教学

1.中学语文学科的阅读教学

2.阅读教学理论或实践种种

3.创造性阅读教学的教师主体

4.创造性阅读教学的学生主体

三、创造性阅读教学方法论

1.高举人文大旗，提倡批判精神，提高阅读积极性

2.营造宽松的课堂环境，形成灵活的运行机制，构筑交往式教学平台

3.文本的“召唤结构”与阅读的“意义发散”

4.模糊的“文本情境”与直觉的“旨趣建构”

5.富有弹性的阅读空间和多元开放的评价体系

结 语

注 释

主要参考文献

在学期间发表论文名目

后 记