职业学校教师职业倦怠与工作价值观、成就动机的关系研究

摘要

倦怠被视作是现代社会的一种职业疾病,普遍发生在各种助人职业的群体中,教师这一职业是高发群体之一,其职业倦怠引起的消极影响,引起了整个国际社会的关注,经研究发现这种现象在我国的职业学校中也普遍存在.在当前轰轰烈烈的课程改革、国内外更加关注教师成长的背景下,本研究对烟台地区职业学校教师的职业倦怠状况、工作价值观以及成就动机的关系进行了初步的调查和研究,目的在于为教师职业倦怠寻求有效的干预,为预防和缓解职业学校教师职业倦怠提供思考和借鉴,并为今后提供恰当的干预措施提供参考. 本研究采用王芳、许燕(2003)在Maslach Burnout Inventory-ES的基础上,结合中国中小学教师的实际情况编写而成的《中小学教师职业枯竭量表》,吴铁雄、李坤崇、刘佑星及欧阳敏等人1994年编制的本土化的《工作价值观量表》,挪威奥斯陆大学心理学家T.Gjesme and R.Nygard于1970年编制,上海师大教科所叶仁敏和Hagtvet(1988)修订而成的《成就动机量表》,对烟台市四所职业学校(商贸高级技工学校、黄金技校、技术学院、福山技校)的教师进行调查,被试进行集体施测,匿名答卷,总共收回问卷304份,有效问卷286份.回收的数据利用spss11.5统计软件进行处理,结果表明: (1)职业学校教师的职业倦怠水平在情绪衰竭、非人性化、认知衰竭这三个维度偏低,而在个人成就感这个维度偏高. (2)职业学校教师在工作价值观和成就动机水平上得分偏高,在工作价值观的两大领域上,工具价值得分高于目的价值. (3)教师职业倦怠在情绪衰竭、非人性化、认知枯竭三个维度上与成就动机存在显著负相关,即成就动机越高,三个维度的倦怠水平越低,在个人成就感维度存在显著正相关,说明成就动机越高,倦怠水平越低. (4)将教师职业倦怠的各维度分别与成就动机、工作价值观的七个维度和人口学变量、所教学科、级部和学校类型做回归分析,结果发现教音体美学科的教师任职枯竭水平低于教语文、外语的教师;教师职称越高,个人成就感得分越低,倦怠水平越高.

目录

文摘

英文文摘

独创声明及学位论文版权使用授权书

1问题的提出

2已有的相关研究成果

2.1教师职业倦怠的理论及其研究

2.1.1“教师职业倦怠”的界定

2.1.2国外教师职业倦怠的研究现状

2.1.3教师职业倦怠的特征与影响因素

2.1.4国内教师职业倦怠的研究现状

2.2成就动机的理论及其研究

2.2.1成就动机（Achievement Motivation)的意义

2.2.2成就动机的理论

2.3工作价值观的已有研究

2.4研究目标及假设

3研究方法

3.1被试

3.2研究工具

3.3研究程序

3.4数据审核与统计分析

4研究结果

4.1现状分析

4.2相关分析

4.3不同成就动机教师的职业倦怠差异分析

4.4回归分析

5分析与讨论

5.1职业学校教师职业倦怠的一般特点

5.2职业学校教师职业倦怠与工作价值观、成就动机的总体状况

5.3不同背景特点职业学校教师的职业倦怠与工作价值观、成就动机

5.3.1不同学科教师的职业倦怠与工作价值观、成就动机

5.3.2不同年龄、教龄教师的职业倦怠

5.3.3不同学历、职称教师的职业倦怠

5.4工作价值观、成就动机对职业倦怠的可能影响

6消除教师职业倦怠感的建议

6.1对学校管理者的建议

6.2对教师的建议

7研究不足与结论

7.1不足之处

7.2结论

注释

参考文献

附录研究工具

致谢

在学期间发表的论文：