读者反应理论视野中的语文阅读教学探究

摘要

语文阅读教学历来被认为是语文教学的重中之重，它所承担的任务最重，所解决的问题也最基础，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。然而，现实中的语文阅读教学却不尽人意，存在很多问题尤其是忽略学生对文本的独特体验、反应，使这门本来丰富多彩的学科遭到冷落。本文的研究正是从这个问题上展开，以读者反应理论为依据，主张在阅读教学中重视学生的主体地位、尊重他们对文本的独特体验。具体内容如下： 一、当前语文阅读教学现状。 二、读者反应理论的主要代表人物及观点概括。 三、读者反应理论对语文阅读教学的实践指导。提出了在教学实践中所要注意的三方面原则，并在实践指导策略上提供了五条建议。 四、读者反应理论的缺陷及其对语文阅读教学带来的指导意义的不足。 总而言之，本文尝试在提倡自主创新、合作探究教育的今天，从理论到实践为语文阅读教学提供了一个崭新可行的视角。以读者反应理论为依据进行语文阅读教学，将有利于学生主体地位的体现、创新思维的培养、人格魅力的展现，从而将语文教育的本意落到实处。期望本文的研究能对现今的语文课程改革尽到一点微薄之力。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、当前语文阅读教学现状

(一)轻视学生对文本的理解

(二)过分重视教学形式而忽略内容

(三)应试化倾向对语文阅读教学的直接影响

二、读者反应理论的主要代表人物及观点概括

(一)斯坦利·费什的主要观点

(二)乔纳森·卡勒——“互文性”

(三)哈罗德·布鲁姆——“误读”是一种阅读的创新

三、读者反应理论对语文阅读教学的实践指导

(一)读者反应理论对语文阅读教学的实践指导原则

(二)读者反应理论对语文阅读教学的实践指导策略

四、读者反应理论的缺陷及其对语文阅读教学的负面影响

(一)读者反应理论的缺陷

(二)读者反应理论的缺陷对语文阅读教学的负面影响

结语

注释

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

后记