中学物理习题课“说题”教学法的研究与实践

摘要

新的课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，随着新课改的不断深入，高中物理的授课方式有了很大的改变。但是，在过去的物理教学中，传统的授受式讲课仍占很大比重，绝大多数的课堂，还是老师讲得多，学生独立思考、主动钻研的机会很少。很多学生都反映，物理课难学的特征之一是，课上老师讲的似乎都会了，可一到自己做题时，尤其是略微有点难度的题，就感觉束手无措，无从下手了。
　　为了培养学生的综合素质，解决学生感到物理难学的问题，我从教师“说课”中得到启示，在物理习题课课堂教学中大胆的引入了学生“说题”这一教学模式。学生要想在课堂上成功地“说题”，必须亲历协作、发现、思考、探索、研究的过程，然后把它转化成有声的语言，规范的表达出来。这种办法一石三鸟的培养了学生的多种能力，大大提高了学生学习物理的积极性，主动性，使学生真正成了课堂的主角。
　　经过我们的大胆尝试，发现学生学习物理的兴趣浓厚了，积极性提高了，课下同学们探讨问题的也多了，学生表达问题的能力增强了。老师也从一节课迭迭不休的讲上四十多分钟，弄的满手粉笔末子的繁重劳动中解脱出来，轻松驾驭课堂了。而学生的学习成绩不但没有下降反而上升了，连续经过了几次考试的检验，实验班的成绩非常的突出。
　　一石激起千层浪，这种方法一经应用，引起了很大的反响，经过在我们学校的试验，教育教学质量和教育教学水平都得到了明显的提高，得到了师生的一致认可。我根据此方法撰写的论文，得到了各地专家的好评，曾连续获得山东省优秀教育成果一等奖，潍坊市金点子成功案例一等奖。所写的文章也在多家全国中文核心期刊上发表。
　　本篇论文共分五章，第一章阐述了课题研究的背景、现状，目的和意义。第二章介绍了该课题的意义和价值。第三章从各个方面综述该课题研究所依据的理论基础。第四章介绍了课题的总体研究过程，其中包括课题研究的设计及研究的步骤，把握的原则及案例设计。第五章对课题实验结果进行了分析，对存在的问题进行了反思总结，对课题研究的发展前景进行了展望。

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第一章 综述

1.1 课题研究的背景

1.2 课题研究的现状

1.3 课题研究的目的和意义

第二章 中学物理习题课“说题”教学法概念的界定

2.1 物理习题课教学的特点及现状

2.2“说题”教学法概念的界定

2.3“说题”的目的

2.4“说题”教学法的意义和价值

第三章 本课题研究所依据的教育理论

3.1 高中学生身心发展的特点

3.2 语言与思维相互促进的辩证关系

3.3 中国古代教育教学中“说题”理论

3.4 国外比较有影响的教育理论——建构主义理论

3.5 引导学生主动参与课堂教学的基本原则

第四章 物理习题课“说题”教学法的实践

4.1 本课题研究的总体设计方案1. 研究对象

4.2 物理习题课学生“说题”教学法的具体操作步骤

4.3 物理习题课“说题”过程中所要把握的原则

4.4 物理习题课“说题”教学案例课堂实录

第五章 结论与反思

5.1 实验结果与分析

5.2 存在的问题与展望

参考文献

附 录

攻读教育硕士专业学位期间发表的文章和研究成果

致谢