新课标下初高中数学教学的衔接研究

摘要

高一新生经过一段时间后，他们普遍感觉高中数学并非像想象中的那么简单易学，而是枯燥乏味、抽象，在做习题、课外练习时，常常感到茫然一片，不知从何下手。相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。
　　造成这种现象的原因是多方面的，初中学生的心理认知水平还处于浅显的层次上，不能很好的掌握自己的学习行为，面对高中繁重的学业常常感到无所适从。另外，高中数学与初中数学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求等方面都存在质的飞越，课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在着较大差异，而大多数初中学习和高中的学习又都是在几乎完全互不了解的不同的老师的指导下进行，教与学中的衔接问题必然产生。
　　经过新课程改革，无论是初中数学还是高中数学在指导思想，课程目标，课程内容，课程评价等方面与以往有很大不同。如何做好初高中数学教学的衔接与过渡问题，探索适应高一新生的教与学的方法，帮助学生解决新课程背景下初高中数学学习衔接过程中存在的问题，已成为我们广大中学教师所共识的问题。因此，帮助学生顺利完成初、高中学习的过渡，尽快适应高中学习的要求，搞好初高中数学衔接问题研究”变得具有十分重要的现实意义。
　　本文对此问题从理论与实践方面进行了研究，首先对初、高中数学的新课程标准的基本理念、课程结构、内容、特点以及基本目标等进行分析，然后从指导学生、教材内容衔接以及教师教学方式三个方面进行剖析，为顺利过渡提供了更为全面、科学的建议。

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第一章 问题提出

1.1 文献综述

1.2 研究的理论基础

第二章 学生、教师调查结果分析

2.1 调查设计

2.2 学生学习情况调查问卷结果与分析

2.3 教师调查问卷结果与分析

2.4 调查结果全面分析

第三章 教师做好初高中数学教学差异性与衔接的研究

3.1 初高中新课程标准下课程基本理念差异性的研究

3.2 研读初、高中数学课程标准及教材内容的差异性研究

3.3 初、高中新课程标准下的数学学习方式的差异性分析

3.4 初、高中新课程标准下的学生学习能力的差异

3.5 思维习惯上的差异

第四章 新课标下教师做好初高中数学教学的衔接研究

4.1 新课程标准下教师做好指导学生过渡的研究

4.2 新课标下教师做好初高中课程内容过渡方面的衔接研究

4.3 新课标下教师做好初高中数学教学方式的衔接研究

结束语

注释

参考文献

附录一高一学生数学学习情况问卷调查

附录二教师调查问卷

致谢