“四维”六步地理生态课堂教学模式研究

摘要

地理教学是一种以地理课堂为教学平台,以地理知识的传授为载体,以不断提高学生的地理素养为目的的教学活动.在课堂中,需要学生积极参与教学过程,在参与中获得多种地理能力.然而,在实际的地理课堂中,教师处于中心的地位,教学过程以教师教为主,学生学习比较被动,所以学生参与度不高,这是地理课堂普遍存在的现象.针对这样的问题,作者构建了“四维”六步地理生态课堂教学模式,希望能够通过“互动”生态平台提高学生在地理课堂中的主动参与性,使学生在参与教学的过程中获得更多的地理知识和能力,通过学生展示,师生互动,生生互动,培养学生的表达能力和自信心,最终促进地理素养的形成.
　　“四维”六步地理生态课堂秉承“在阳光下生活、在自信中成长”的教育理念,着力构建把“学会学习、学会生存、学会做人、学会创新”作为“四维”育人目标,构建课堂、态大课堂”在实施过程中以情境导入,激活课堂——明确目标,认知导航——支架教学,互动探究——展示成果,共享智慧——梳理总结,构建框架——多元评价,激励发展六步为基本操作程序.“情境导入,激活课堂”这一环节是课堂的导入,重在构建一个场景,激发学生学习的兴趣,导入的方法有许多种,例如有故事导入法、诗歌导入法、视频导入法等等.“明确目标,认知导航”这一环节,目的避免学生学习的盲目性,让学生有目标的去学.“支架教学,互动探究”是整个教学模式的核心部分,它重在搭建合理的支架,降低学习的难度,掌握学习的方法,培养学生主动学习的习惯.“展示成果,共享智慧”环节,学生通过展示学习所得,锻炼语言表达能力以及享受收获的喜悦,达到智慧共享的目的.“梳理总结,构建框架”是对本节课所学知识的再现以及总结和升华,这一环节主要有老师完成.“多元评价,激励发展”不仅关注学生回答问题的结果还要关注学生回答问题的过程,鼓励学生积极参与课堂活动,争做课堂的主人.“四维”六步地理生态课堂教学模式在新课程改革理念的指导下,从优化课堂结构、提高课堂效率入手,提高学生的地理素养.它并不是课堂教学的死框框,在这个模式的基本理念指导下教师的活动空间是极大的,教师可以创造性的发挥教师的潜能,灵活机动的使用.在六步环节实施中,“互动”是育人方式,“互动”目的是以“互动学习、幸福体验”为中心任务,拓展教育空间,延伸教育领域,构建课堂、学校、家庭、社会四位一体的素质教育“生态大课堂”.

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1绪论

1.1 问题提出背景

1.2论文研究的意义

1.3 国内外关于该课题的研究现状及趋势

1.4研究的创新点

2“四维”六步地理生态课堂教学模式的理论探索

2.1教学模式的产生

2.2“四维”六步地理生态课堂教学模式的理论基础

2.3“四维”六步地理生态课堂教学模式符合地理新课程的教学理念

2.4“四维”六步地理生态课堂教学模式的阐述

2.5“四维”六步地理生态课堂教学模式的教学功能

3“四维” 六步地理生态课堂教学模式在地理教学中的应用

3.1“四维” 六步地理生态课堂教学模式实施中的应用原则

3.2“四维”六步地理生态课堂教学模式的在实际教学中的应用

附录:调查问卷

参考文献

致谢