古代辞赋类文本教学探索

摘要

王国维在《宋元戏曲考》中说:“凡一代有一代之文学:楚之骚,汉之赋,六朝之骈语,唐之诗,宋之词,元之曲,皆所谓一代之文学,而后世莫能及焉者也。”[1]现阶段,语文教材中精选的辞赋作品是学生学习的主要载体,有效进行古代辞赋类文本教学具有十分重要的意义和价值。然而,在实际的教学过程中还存在着诸多紧迫的问题。因此,改变现阶段古代辞赋类文本教学现状,有效提升教学效率迫在眉睫。本文立足辞赋文体的基本特点,提出了古代辞赋类文本的教学内容,再结合课堂实践,提出了相应的教学策略,从而将辞赋的理论研究真正落实到课堂中去。
　　第一部分:审视实际,探察古代辞赋类文本教学现状。首先,进行了古代辞赋类文本教学的问题考察,主要存在两方面的问题:其一是古代辞赋类文本教学的“教”问题,其二是古代辞赋类文本教学的“学”问题。其次,明确了现阶段古代辞赋类文本教学的价值意义:审美教育价值和文化传承价值。
　　第二部分:立足文体,探究古代辞赋类文本教学内容。从本体论角度出发,依据文本的存在形态,按照由浅入深的顺序,古代辞赋类文本教学内容包含三个层次:语体形态、语象世界、语义体系。第一层次为语体形态:建构古代辞赋类文本教学内容的表层,具体包括三个方面:体味“惊采绝艳、侈丽闳衍”的语言特色,把握“以锦缀文、锦上添花”的表现艺术,抓住“韵散结合、主客问答”的结构体式。第二层次为语象世界:拓开古代辞赋类文本教学内容的本体,可以从三个方面把握:关注“苞括宇宙、总览人物”的物象,感受“写物图貌、蔚似雕画”的画面,融入“巨丽恢弘、义尚光大”的境界。第三层次为语义体系:探入古代辞赋类文本教学内容的深层,主要包含的内容一是悟情:“体物写志、寄意于物”,二是析理:“劝百讽一、曲终奏雅”。
　　第三部分:关注课堂,探寻古代辞赋类文本教学策略。第一层次为激趣唤情,亲近辞赋。这是实施古代辞赋类文本教学策略的第一步,具体从晓之以理、动之以情、悦之以美、授之以法四个方面进行。第二层次为吟诵涵咏,“四读”辞赋。诵读策略对古代辞赋类文本教学具有重大意义:语感需要诵读来提升,情感需要诵读来体验,理解需要诵读来深入,积累需要诵读来强化;诵读的四个基本步骤为:读顺、读懂、读透、读活。第三层次为文本鉴赏,思悟辞赋。在这一环节,语文教师要立足辞赋文体,引导学生进行入乎其中地深入赏析文本,具体的任务包括:积累辞赋常识,品味华丽语言,领悟幽深旨趣,探究精妙艺术。第四层次为举一反三,迁移辞赋。这是理论联系实践的关键步骤,决定着古代辞赋类文本教学的实际效果,具体的方法包括:转换文体,加深理解;以问促思,探究学习;联系实际,迁移知识;基于发展,多维评价。

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前言

一、审视实际，探察古代辞赋类文本教学现状

（一）古代辞赋类文本教学的问题考察

（二）古代辞赋类文本教学的价值

二、立足文体，探究古代辞赋类文本教学内容

（一）语体形态：建构古代辞赋类文本教学内容的表层

（二）语象世界：拓开古代辞赋类文本教学内容的本体

（三）语义体系：探入古代辞赋类文本教学内容的深层

三、关注课堂，探寻古代辞赋类文本教学策略

（一）激趣唤情，亲近辞赋

（二）吟诵涵咏，“四读”辞赋

（三）文本鉴赏，思悟辞赋

（四）举一反三，迁移辞赋

结语

注释

参考文献

攻读学位期间发表的学术论文

致谢