初中生物教学中网络手段的优化及其效应探索

摘要

2011年中华人民共和国教育部正式颁布了《全日制义务教育·生物课程标准》，它建议的基本理念是面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，强调了生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。因此，在新的生物课程标准下，切实遵循教育理念，提高学生的生物学素养是每一位生物教师都应该去深入研究和探讨的问题。
　　根据课标要求，初中生物学课程要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展来达到提高学生生物科学素养的目的。但是笔者在九年的教学工作中发现教师和学生在初中生物学的教学与学习过程中重结果，轻过程，不能真正地提高学生的生物学素养，加之初中生物教学中课时设置每周2课时，教师任教班级普遍在六个教学班左右，很难达到课标要求的面向全体学生。着眼于学生全面发展的要求，迫切需要对传统的生物课堂进行延伸，基于互联网的各种网络手段越来越丰富我们的交往，如何把这些网络手段进行优化并检验其在初中生物学教学中的效果，是笔者力图解决的问题。
　　针对初中生物教学中网络手段应用现状，笔者在建构主义学习理论、六度空间理论、多元智能理论的理论和人本主义理论支持下，以山东省泰安第六中学为研究范本，以泰安市泰山区为研究范围，限定了初中二年级这一特定时期，从各个方面分析初中生物教学中网络手段应用现状，采用多种调查实验方法，旨在发现初中生物教学过程中网络手段使用情况及存在的问题，分析问题产生的原因，并提出解决问题的对策，从而实现初中生物教学网络手段优化带来的效应，以满足课标对生物教学的要求。

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引 言

1.背景

2.意义

第一章 文献综述

1.1 国内外关于教育教学中网络手段的优化应用及研究现状

1.2 国内外关于生物教学中网络手段的优化应用及研究现状

第二章 基础概念与理论基础

2.1基础概念

2.2理论基础

第三章 研究方法

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3研究特色

3.4 研究工具及其设计

第四章 研究结果与讨论

4.1文献分析法研究结果

4.2问卷调查研究结果

4.3教学实验结果

第五章 研究结论及不足

第六章 教学启示

6.1 给教育主管部门的启示

6.2 对生物教师的启示

6.3对初中生学习生物学的启示

参考文献

附录一 初中生学习中网络手段使用情况问卷调查表

附录二 初中生生物学习情况问卷调查表

附录三 初中生物教师教学情况问卷调查

附录四 2013-2014学年度第一学期期末学情检测初二生物试题

附录五 2013-2014学年度第二学期期末学情检测初二生物试题

附录六 泰安六中2012级1班生物学习群聊天记录（部分）

致谢