高中生物学材建设探索——以《生命活动的承担者—蛋白质》为例

摘要

国家教育部颁布的《初中生物新课程标准》首次提出了新课改的教育理念，即提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。[1]新课程改革要求教学要从学生的角度出发，重视学生知识能力和情感态度价值观的培养。学材建设适合学生的身心发展规律，重视学生探究和发散思维的培养，促进学生将直接经验与间接经验相结合，创设情境教学，从而激发学生学习积极性，使学生主动参与课堂学习，成为全面发展的新型人才。
　　本文主要采用了文献分析法和案例法，继承和借鉴了已有的文献研究对学材建设的内涵、现状等方面的研究成果，对学材建设进行了从理论分析到案例设计的一系列研究。本文从五个部分进行论述：第一部分为绪论，介绍学材建设的理论和实践意义及现状，为之后的探讨提供一个学术背景；第二部分解读教材、学材等一系列概念，并对教材与学材进行比较；第三部分从理论的角度分析学材建设的相关依据和研究方法，并提出了学材建设的原则要求和主要内容，并以《生命活动的承担者—蛋白质》为例，构建了高中生物学材建设的案例；第四部分提出了本文的创新之处以及结论。
　　总的来说，学材注重青少年身心发展特点，不论是课程基础知识还是课外拓展都与学生已有的直接经验相结合，通过理论联系实际生活使其产生情感的共鸣，使学生易于学习并享受其中，积极投入到学习中去；学材重视培养学生分析、解决问题的创新思维能力，开拓学生的思路，鼓励学生进行自主性学习，培养学生的主观能动性、思维力和创造力，从而提高学生的学习能力。