小学大班额教学中学生课堂问题行为研究

摘要

随着我国城镇化水平的提高，人口流动的加剧，城镇学校的规模不断扩大。全国各地出现了很多超级学校，于此同时，班级规模也在不断扩大。小学生在课堂中难免发生问题行为，在大班额教学的环境下，学生的课堂问题行为明显增多。这不但给学生的学习、成长带来不利影响，而且给教师的教育教学工作带来诸多困扰。
　　本研究首先查阅相关资料，了解了国内外关于班级规模以及学生课堂问题行为的已有研究情况。在学习借鉴已有研究的基础之上，利用教育实习的机会，深入小学课堂进行实际观察，并和任教教师进行访谈，了解了小学生发生课堂问题行为的相关情况，并提出了相关建议。研究发现，大班额环境下的小学生的课堂问题行为具有普遍性和差异性。小学生在课堂上极易发生课堂问题行为，走神、小声说话和做小动作发生次数最多，看课外书、接话茬、起哄和做其他学科作业次之，离开座位走动、与老师顶嘴、睡觉和迟到发生得最少。小学生的问题行为在学段、性别、时段和学习成绩上有所差异。低年级学生比高年级学生更容易发生问题行为，男生比女生更容易发生问题行为，在上课后的20分钟以后最容易发生课堂问题行为，学困生比成绩好的学生更容易发生课堂问行为。小学生课堂问题行为的产生受学生自身、教师和环境等方面的影响。学生的学习兴趣不足、学习习惯不良等会导致课堂问题行为的发生。同时，教师的教学方式单一和管理不当也会使学生发生问题行为。学校班级规模过大、家庭教育的缺失以及大众传媒的误导对学生产生的潜移默化的影响，也导致学生问题行为的发生。减少学生的课堂问题行为，需要从不同方面入手，需要学校、家庭、社会的共同努力，形成良好的教育合力。除了要减小班级规模，减轻大班额教学负担之外，学校也需要营造良好的学习环境，设置教学助手。教师需要科学民主化地管理班级，采用多种教学方式，预防并及时处理学生的课堂问题行为。同时，更需要加强学校与社会、家庭的联系，共同促进学生的成长。

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引言

一、研究背景与意义

二、核心概念界定

三、文献综述

四、研究思路与方法

第一章 小学大班额教学中学生课堂问题行为的现状分析

一、课堂问题行为的普遍性

二、课堂问题行为的差异性

第二章 小学大班额教学中课堂问题行为产生原因分析

一、学生自身因素

二、教师因素

三、环境因素

第三章 关于减少小学大班额教学中学生课堂问题行为的建议

一、合理安排学生座次，创设良好课堂环境

二、培养合格教学助手，减轻教师教学负担

三、运用多元教学方式，激发学生学习兴趣

四、优化课堂管理，控制问题行为发生

五、加强校内外合作，发挥教育整体效应

结语

注释：

参考文献

附录：

附录一：小学生课堂问题行为观察表

附录二：访谈提纲

攻读学位期间的科研成果

致谢