改革开放以来我国教育实验评价范式分析

摘要

改革开放以来，随着我国基础教育领域的各项改革的深入发展，各式各样的教育实验雨后春笋般涌现。其中既有叶澜、朱永新等主持的新基础教育实验、新教育实验，又有顾泠沅主持的青浦实验等整体性实验，但这其中更多的是由一些革新派教育家基于一些新的教育思想在自己课堂上、单个学校进行尝试，而并未真正以一种科学实验的视角去践行那些教育理念。
　　几乎全数实验都宣称成功，但教育实验的效果与成绩并不令人满意。这其中的原因很多，但教育实验的评价是最为重要的原因。
　　教育实验的过程是教育思想、教育理论、教育智慧的实践化、行动化、外显化过程，是一种特殊的教育教学实践活动。任何一种教育理论、教育思想，只有通过教育实验的反复验证才能实现优化和升华，才能更好地指导教育实践。而如何科学有效地对教育实验进行评价，不仅关系到我国基础教育改革的推进、现实教育难题的解决，而且关系到我国基础教育水平的发展。
　　关于教育评价的研究很多，成果体现在教育实验的诸多尝试、教育实验的整体概况描述、教育实验评价原则与标准的理论架构等方面。问题主要有教育实验的评价并未形成相应的体系、评价的标准还处于初步建立时期，只是一些条目的罗列堆积与思辨式演绎。
　　本研究致力于对教育实验评价标准的逻辑路径进行分析，从国际国内教育实验评价发展历程中借鉴有益经验，结合对教育实验评价范式发展路径影响较为深刻的哲学引导、理论基础、指导思想的剖析，对社会发展背景的投射思考，对已有的教育实验评价标准的研究中，找到教育实验评价标准建构的有益思路及可行性建议，发现其中的不足。通过对教育实验评价的各种模式的理论基础及基本思想、基本模式、方法技术、局限性的考察，对教育实验模式演进路线的分析，结合我国当前的时代背景，提出了一种教育实验评价范式的建构视角，期望为我国教育实验评价的发展提供一种有益的评价范式借鉴，以便在今后的教育实验评价中借鉴与参考。

目录

声明

绪论

一、研究的缘起

二、国内外研究现状

三、研究目的与意义

四、研究思路与方法

第一章 教育实验评价发展的历史概观

一、西方教育评价的历史概观

二、中国当代教育实验评价的历史概观

第二章 改革开放以来我国教育实验的评价范式

一、改革开放以来我国教育实验评价的架构模式

二、我国教育实验评价范式的演进路径分析

三、改革开放以来我国教育实验评价范式变革的原因透视

第三章 我国当前教育实验评价范式存在的不足

一、实用主义的思维范式难以突破

二、目标达成式的价值追求根基难动

三、囿于价值多元背景下的思辨式演绎

第四章 提供一种视角：建构我国当前教育实验评价范式

一、理论基础与指导思想

二、基本模式

三、方法与技术

结语

注释

参考文献

攻读硕士学位期间发表论文

致谢