新手教师与专家型教师化学实验教学能力的比较研究

摘要

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解、掌握化学知识与技能，培养学生的科学精神与实践创新能力，而化学教师是实现这些目标的实施者，快速有效地提高化学教师的实验教学能力成为当前最为紧迫任务之一。 本文以“化学实验教学能力”为主题，从实验教学行为出发，挖掘实验教学能力潜因素，回归实验教学能力的研究思路。通过比较分析新手教师与专家型教师在“讲授呈现行为”、“驱动推进行为”、“教学调控行为”、“展示呈现行为”、“施动反应”、“交流沟通反应”、“思考辨析反应”七个维度的实验教学行为后发现：专家型教师的实验教学行为高级、行为分配合理，能影响到学生有效的主动反应行为，有利于学生进行建构式学习，学习效果非常好；新手教师的实验教学行为较为低级、行为分配不合理，无法影响到学生有效的主动反应行为，不利于学生进行建构式学习，学习效果较差。专家型教师在化学实验教学中具有先进的实验教学理念、擅长运用多种实验教学方法与建构主义学习模式、具有很强的组织调控能力与实验操作能力，这些潜因素表明专家型教师的实验教学能力水平很高；新手教师在化学实验教学中没有先进的实验教学理念、不擅长运用实验教学方法、喜欢用讲授－－接受型教学模式、没有较强的组织调控能力与实验操作能力，这些潜因素表明新手教师实验教学能力水平较低。结合访谈进一步证实了他们实验教学能力的差异因素，给新手教师的实验教学提供参考建议。 本文包括以下六部分： 第一部分：阐述了选题背景与意义。指出化学实验教学能力是实现新课程目标的需要，是加快新手教师成长的需要，是提高中学化学实验教学效果的需要。 第二部分：文献综述。包括国内外学者对新手教师与专家型教师的比较研究综述，化学实验教学能力的研究综述。 第三部分：研究的目的、任务、方法。 第四部分：研究的理论构想。主要构建化学实验教学能力模型。 第五部分：新手教师与专家型教师化学实验教学能力的具体比较。对新手教师与专家型教师化学实验教学能力的差异进行比较分析，最后通过访谈进一步证实了实验教学能力的差异原因。 第六部分：结论与展望。根据研究的分析结果，得出结论，给出参考建议，并指出研究的不足和进一步研究的必要性。

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摘 要

Abstract

1问题提出

1.1实现新课程改革目标的需要

1.2加速新手教师成长的需要

1.3提升中学化学实验教学效果的需要

2文献综述

2.1两类教师比较研究综述

2.1.1国外两类教师比较研究综述

2.1.2国内两类教师比较研究综述

2.2化学实验教学能力的研究综述

2.2.1化学实验教学的研究综述

2.2.2化学实验能力的研究综述

2.2.3化学实验教学能力的研究综述

3课题研究目的、任务与方法

3.1研究的目的

3.2研究的任务

3.3研究的方法

4课题研究的理论构想

4.1本研究相关概念界定

4.2化学实验教学能力分析框架的构建

4.2.1教师主导行为

4.2.2学生反应

4.3化学实验教学能力的编码指标说明

4.3.2驱动推进行为

4.3.3教学调控行为

4.3.4展示呈现行为

4.3.5施动反应

4.3.6交流沟通反应

4.3.7思考辩析反应

5新手教师与专家型教师的化学实验教学能力的具体比较研究

5.1研究对象

5.2视频转录方法

5.3编码方式说明

5.4结果分析与比较

5.4.1两类教师的化学实验教学能力的行为转录

5.4.2两类教师的化学实验教学能力的行为维度整体比较

5.4.3两类教师的化学实验教学能力的行为维度比较

5.4.4两类教师的化学实验教学能力的差异因素分析

5.5教师访谈

6结论与展望

6.1研究结论

6.2建议

6.2.1改变实验观念，提高实验水平，从讲授实验转为动手实验

6.2.2改变教学模式，丰富教学方法，从被动实验转为自主实验

6.2.3统筹教学调控，提高实验技能，从演示实验转为探究实验

6.2.4挖掘实验素材，强化育人意识，用实验教学培养人文素养

6.3研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢