案例引领的翻转课堂教学模式构建与实施研究——以初中信息技术课程为例

摘要

进入 21 世纪，信息技术的高速发展促使人类社会各个领域发生了翻天覆地的变化。在教育领域也在进行着一场教育信息化的变革。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年）》指出,要推进信息技术与教学的融合，探索建立以学习者为中心的教学新模式，培养学生信息环境下的学习能力，鼓励学生主动学习、自主学习与合作学习。传统的教学模式主要以教师为中心，教师是知识的传授者，学生则是知识的被动接受者。在传统教学模式中知识的传授发生在课堂上，知识的内化则是由学生自己进行，因此出现了常见的“满堂灌”的教学现象。规划指出要改变传统的教育教学模式与学习方式。而翻转课堂教学模式则是依托信息技术的支持，将课堂内外的时间进行了调整，学生作为学习的主体，在课下完成自主学习，课堂内则进行合作学习解决问题。翻转课堂教学模式以学习者为中心，有利于学生自主学习能力与合作学习能力的培养。 本研究采用了文献研究法、问卷调查法等研究方法，以建构主义理论、人本主义学习观、掌握学习理论、学习动机理论作为理论基础，在前人研究的基础之上构建出案例引领的翻转课堂教学模式，并对教学模式中的各个要素进行分析。同时对案例的筛选和编写作出解释，并将其应用在初中信息技术课程中。在本实验中涉及到两个班级，一个班作为实验组采用案例引领的翻转课堂教学模式，另一个则作为对照组采用案例教学法。实验后，分别对学生的学习兴趣、测试成绩、自主学习能力、合作学习能力进行了对比分析，以验证案例引领的翻转课堂教学模式的有效性。在本研究中，笔者的研究工作主要有： 1.查阅并梳理关于国内外翻转课堂教学模式以及案例教学法的相关文献，分析出国内外翻转课堂教学模式及案例教学法的研究现状，并整理出翻转课堂教学模式的特点。 2.通过对相关文献的研究，总结出翻转课堂教学模式、案例教学法的概念以及其主要的支撑理论。 3.在研究众多翻转课堂教学模式的基础上，结合我国教学的现实情况，构建出案例引领的翻转课堂教学模式，并对教学模式的构成要素和特点进行了分析。 4.对教学过程中使用的案例进行筛选设计以及编写，并对翻转课堂教学活动的三个环节即课前、课中和课后活动进行了解释。 5.将案例引领的翻转课堂教学模式应用在初中信息技术课程的教学中，并对实验班与对照班的相关实验数据进行比较得出结论。 通过上述研究工作，本研究取得以下研究成果。 (1)本研究在通过分析国内外相关翻转课堂教学模式的基础上，结合案例构建出了案例引领的翻转课堂教学模式。 (2)本研究将案例引领的翻转课堂教学模式进行了实验验证。通过对实验数据分析，表明该教学模式在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作学习能力，进一步说明案例引领的翻转课堂教学模式的有效性。

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