基于翻转课堂的高中生地理自主学习能力培养研究

摘要

随着现代信息技术的发展，科学技术不仅对人们的生活方式、思维方式产生影响，同时也改变着现代教育方式，由此，翻转课堂教育模式应运而生。我国现行的基础教育改革要求重点发展学生的自主学习能力，翻转课堂教学模式作为一种“先教后学”的教学模式，为学生的自主学习提供的施展平台。关于在地理教学中实施翻转课堂对学生自主学习能力的影响研究较少，由此，本文将翻转课堂模式下对高中生地理自主学习能力的影响作为主要研究方向，着手研究一下两个问题：1、高中生地理自主学习能力的现状2、实施翻转课堂后高中生地理自主学习能力的变化。 本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、定性分析与定量分析相结合的方法，以山东师范大学附属中学两个学习情况基本相同的高一班级为研究对象，利用SPSS22.0对自制量表《高中生地理自主学习能力调查问卷》的数据结果进行统计分析，考察当前高中生地理自主学习能力现状、以及翻转课堂的实施对高中生地理自主学习能力的影响状况，并对数据结果进行相关分析，力求发现问题并提出合理化的策略与建议。调查结果表明： （1）在总体上，高中生地理自主学习能力较差，但翻转课堂的实施对高中生地理自主学习能力的提升起到了一定的促进作用，尤其帮助高中生认识到使用学习策略的重要性。 （2）关于高中生地理自主学习能力现状研究的七个维度中，各维度发展呈现不均衡的现状。 （3）根据影响高中生地理自主学习能力的不同维度，归纳总结出提升高中生地理自主学习能力的不同策略，主要包括：激发学习动机、注重学法指导、建立良好师生关系、增强学生自我监控能力、构建合作学习平台。 通过对高中生地理自主学习能力的现状调查，分析调查结论，依据有关教育理论，结合实际教学情况，以期为一线地理教师培养高中生地理自主学习能力提供一定的策略参考。

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Abstract

1引言

1.1研究背景

1.1.1自主学习能力是当代高中生的必备条件

1.1.2教育理念转变成为自主学习能力培养的契机

1.2研究意义

1.2.1理论意义

1.2.2实践意义

1.3国内外研究进展

1.3.1翻转课堂教学模式研究现状

1.3.2自主学习能力研究现状

1.3.3当前研究的不足

1.4研究内容

1.5研究方法与技术路线

1.5.2技术路线

2基本概念及理论基础

2.1基本概念

2.1.1翻转课堂

2.1.2自主学习

2.2理论基础

2.2.1元认知理论

2.2.2操作主义理论

2.2.3建构主义理论

2.2.4人本主义理论

2.2.5信息加工理论

3.翻转课堂模式下高中生地理自主学习能力培养现状调查

3.1传统高中地理课堂学生自主学习特征分析

3.1.1高中生心理特点

3.1.2高中生自主学习

3.2翻转课堂模式下高中生地理自主学习能力调查

3.2.1研究对象

3.2.2调查问卷的编制

3.2.3问卷评价标准

3.2.4问卷的测试与实施

3.2.5调查结果与分析

4.翻转课堂模式下培养高中生地理自主学习能力策略与建 议

4.1翻转课堂模式下培养高中生地理自主学习能力策略研究

4.1.1利用“导学案”培养高中生地理自主学习能力

4.2.2采用“合作探究”方式培养高中生地理自主学习能力

4.2培养高中生地理自主学习能力的建议

4.2.1激发学生学习动机

4.2.2注重学法指导

4.3.3建立良好师生关系

4.4.4增强学生的自我监控能力

4.4.5构建合作学习平台

5.结论与展望

5.1结论

5.2展望

参考文献

致谢

附录