一项关于中国非英语专业大学生英语词汇学习观念与策略的调查研究

摘要

学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容(Chamot 1987)。词汇学习策略，作为具体的学习策略，可以定义为：学习者在学习过程中运用的有目的的行为和思想，以期更好地理解、学习或者记忆目的语词汇。 在过去的二十年中，国内外对于词汇学习策略的研究日益增多。国外的大多数研究者选用本族语学习者作为受试对象进行研究，而国内的许多学者进行实证研究选用的受试对象是英语专业的学生和非英语专业的二年级学生。但是，迄今为止，还没有任何研究对中国非英语专业一年级学生的英语词汇学习观念与策略进行研究。所以，作者对此进行了尝试性研究。 本研究旨在了解中国非英语专业一年级大学生英语词汇学习的观念及使用英语学习策略的总体情况；进一步了解一级起点的学生和三级起点的学生在英语词汇学习观念及策略使用上是否存在差异；并探求哪些词汇学习观念和策略与学生的词汇成绩相关。 本研究以学习策略的理论、分类以及国内外英语词汇学习策略的研究为基础，对155名非英语专业一年级大学生(80名一级起点学生，75名三级起点学生)进行了词汇学习观念与策略的调查。调查采用了由范琳参考Gu&Johnson(1996)的问卷改编而成的问卷，详细调查了参加本研究的学生在认知、元认知以及社交／情感三个层次上使用英语词汇学习策略的情况。另外，本研究还采用了一份选自Nation(1990)的词汇量测试，对参加本研究的学生进行了词汇量测试。 本研究采用社会学统计软件对数据进行分析，并通过独立样本t检验对一级起点学生和三级起点学生在词汇学习观念与策略使用方面进行了比较。结果表明：(1)参加本研究的学生认为词汇学习是有趣的，并有成功之感。(2)参加本研究的学生在词汇学习策略的认知、元认知以及社交／情感三个层面上采用多种策略。其中，最常用的策略有：词典使用、猜测、记笔记、联想、选择性注意、语境和社交活动。最不常用的是情感控制、复习与测试、自主学习和制定计划与实施策略。(3)一级学生和三级学生在自主学习、词典使用、猜测和情感控制等策略的使用上表现出显著不同。(4)一级起点学生的成绩，除了学习观念，与学习策略的认知、元认知以及社交/情感三个层面都相关。而三级起点学生的成绩与学习观念和策略均不相关。 基于本研究，本文进而探讨了英语词汇学习策略在英语教学中的具体应用，指出了研究的局限性，提出了供今后研究的建议。

目录

文摘

英文文摘

原创性声明及关于学位论文使用授权的声明

Introduction

Chapter One Literature Review

Chapter Two Methodology

Chapter Three Results and Discussion

Chapter Four Pedagogical Implications

Conclusion

Appendices

Bibliography

Acknowledgements

Publications