非英语专业大学生英语写作中衔接手段的使用研究

摘要

写作，在语言学习的四个基本技能之中，往往被认为是最复杂和最难的一项。无论国内还是国外，对大学生而言，它也是最重要的能力之一。在英语写作上，虽然教师和学生都投入了大量的时间和精力，但是学生的写作水平仍远不尽人意。正如韩礼德和哈桑所说，“衔接是连贯的基础”(1976:13)。本研究调查了非英语专业大学生在英语写作中衔接手段的使用情况，以期达到提高英语写作教学质量之效果。
　　 高质量的作文具有什么特点？如何才能写出一篇语法正确、连贯顺畅的好文章？这些都是英语教学的焦点问题，特别是英语写作教学的重点问题。在英语学习者写作的衔接方面，国内外许多学者做了大量的调查研究。相关研究发现，在英语学习者的英语作文中，语法错误占很大的比例。然而，即使将这些错误全部纠正，文章的句子依然严重脱节，语义不连贯，造成理解上的困难。阅读这样的文章，经常使读者产生理解“挫折感”（王玉雯、张鹏，2003）。
　　 本研究选取非英语专业大学生为研究对象，调查学生在英语写作中衔接手段的使用情况。作者在两所高校的四个学院开展调研，从360篇大二学生的作文中，抽取了100篇作为语料。将抽取的作文分成两组：好作文50篇，差作文50篇。经过对这些样本进行详细的分析讨论，本文说明了衔接手段的使用对提高作文质量有很大的帮助，展示了衔接手段对教学的重要意义，并总结出一些切实可行的方法，以期应用于大学英语写作课堂教学，有效的提高大学生的英语写作质量。
　　 本文试图解答下面三个问题：
　　 1.中国非英语专业大学生英语写作中衔接手段的使用情况如何？
　　 2.衔接手段的使用和英语写作质量之间的关系怎样？
　　 3.本研究对写作教学有什么意义？
　　 通过分析比较两组作文中衔接手段的使用，可以看出，作文质量好的一组学生使用的衔接手段数量较多，种类也较多，而作文质量差的一组对衔接手段的数量和种类的使用相对较少。而且，质量好的那组作文中，指示用的最多，词汇重复其次，词汇搭配列于第三。但是在质量差的那组作文中，词汇重复用的最多，其次是指示和连接的使用。两组范文里面用的替代和省略较少，尤其在质量差的那组，替代和省略在作文中并不常用。研究结果还表明，学生，尤其是作文成绩较差的学生，对衔接手段的使用没有明确的认识，因此急需获取这方面的知识和技能训练。
　　 最后本文得出结论：衔接手段的正确使用有助于提高作文质量，而且衔接手段经过训练是可以被学生掌握的。因此，教师和学生都有必要密切关注英语写作和衔接手段之间的关系，增强英语写作中衔接手段使用方面的意识。此外，教师引导学生进行衔接手段使用的系统训练，增加写作实践，可有效地提高大学生的英语写作质量。

目录

文摘

英文文摘

List of Abbreviations

List of Tables

Introduction

Chapter One Literature Review

1.1 Cohesion and Writing

1.1.1 Cohesion and Writing Quality

1.1.2 Cohesion and the Teaching of Writing

1.2 The Use of Cohesive Devices in Writing

1.3 Summary

Chapter Two Chapter Two Theoretical Framework

2.1 Cohesion and Coherence

2.2 The Classification of Cohesion

2.3 Grammatical Cohesion

2.3.1 Reference

2.3.2 Substitution

2.3.3 Ellipsis

2.3.4 Conjunction

2.4 Lexical Cohesion

2.4.1 Repetition

2.4.2 Synonymy

2.4.3 Antonymy

2.4.4 Superordinate

2.4.5 General Nouns

2.4.6 Collocation

2.5 Summary

Chapter Three Research Methodology

3.1 Objectives

3.2 Participants

3.3 Instruments

3.4 Procedures of Data Collection

3.4.1 Task Setting

3.4.2 Criteria of the Writing

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Comparison of the Frequency of Cohesive Devices

4.2 Use of Cohesive Devices and Writing Quality

4.2.1 The Relationship between Reference and Writing Quality

4.2.2 The Relationship between Substitution,Ellipsis and Writing Quality

4.2.3 The Relationship between Conjunction and Writing Quality

4.2.4 The Relationship between Lexical Cohesion and Writing Quality

4.3 Summary

Chapter Five Implications for the Teaching of Writing

5.1 Cultivating the Awareness of Cohesion in Writing

5.2 Doing Systematic Training

5.2.1 Improving Writing by Doing Exercises

5.2.2 Improving Writing through Writing Tasks

5.3 Summary

Conclusion

Appendix I

Appendix II

Bibliography

Acknowledgements

Publications

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