美国小学教师职前教育课程设置研究——以两所大学为案例

摘要

本篇论文主要研究了哥伦比亚大学教师学院以及美国加州州立大学北岭校区教育学院的小学教师职前教育课程设置情况，并以此总结得出了美国小学教师职前教育课程设置的特点，比如融合性的学科专业课程设置、多元化多样性的通识教育课程设置以及重实践的教育教学实践与实习课程设置等。论文从多个视角对美国小学教师职前教育课程设置进行了综合分析。从课程设置理念上分析，美国小学教师职前教育课程的设置体现了建构主义和实用主义思想。从课程设置的文化传统上分析，美国小学教师职前教育课程的设置体现了平等主义与个人主义的文化传统。从课程设置与教育改革的关系上分析，美国小学教师职前教育课程的设置体现了对教育反思和教育技术的要求。从课程设置对教师知识的要求上分析，美国小学教师职前教育课程的设置强调对理论知识和实践知识要求的统一，同时强调专才与博学的统一。最后通过分析得出了美国小学教师职前教育课程设置对我国小学教师专业课程设置的启示：（1）增加通识教育课程的科目，为学生提供全方位多样化选择，使学生学会终身学习；（2）改革课程设置比例，处理好学术性和师范性的关系，将两者有机融合；（3）重视学生教育实习，延长实习时间；（4）贯彻平等主义的教育理念。
　　论文共分为五大部分，第一部分为绪论，主要论述了写作缘由、研究意义、研究方法、对重要概念的界定以及研究综述。第二部分介绍了美国小学教师职前教育课程的三个阶段的发展历史。第三部分写了美国哥伦比亚大学教师学院的小学教师职前教育课程设置的具体内容与方案，并对其特点进行了总结。第四部分的论文结构与第三部分一样，详细介绍了美国加利福尼亚州立大学北岭校区教育学院的小学教师职前教育课程设置的具体内容，并对其特点进行了总结。第五部分是对美国小学教师职前教育课程设置的综合分析。第六部分分析了美国小学教师职前教育课程设置对我国小学教师职前教育课程设置的启示。

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英文摘要

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一、绪论

（一）选题缘由

（二）研究意义

（三）概念界定

（四）文献综述

（五）研究思路和方法

二、美国小学教师职前教育课程的发展简述

（一）师范学校时期

（二）师范学院时期

（三）综合大学时期

三、哥伦比亚大学教师学院小学教师职前教育课程设置

（一）学院简介

（二）培养目标

（三）课程设置

（四）教育教学实践和实习课程设置

（五）通识教育课程

（六）总结

四、加州州大北岭校区教育学院小学教师职前教育课程设置

（一）学院简介

（二）教育专业课程设置

（三）教育教学实践与实习课程

（四）通识教育课程

（五）信息能力课程

（六）总结

五、美国小学教师职前教育课程设置的综合分析

（一）课程设计的理念：建构主义与实用主义

（二）课程设计中的西方传统：平等主义与个人主义

（三）课程设计中的教育课程改革的元素：反思与教育技术

（四）课程设计中对师范生的知识要求：理论与实践、专才与博学的统一

六、美国小学教师职前教育课程设置对我国小学教师职前教育课程设置的启示

（一）我国小学教师职前教育课程设置的特点

（二）美国小学教师职前教育课程设置对我国的启示

（三）结束语

参考文献

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢