职前教师教学设计能力现状调查——以宁夏地区普通高校为例

摘要

职前教师是未来教师的后备军，教学设计能力直接反映的是教师专业知识的掌握程度;体现的是教师对课堂的把握与对不确定因素的分析，以及对教学效果的反思等;直接影响的是教师教学的质量。
　　本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法，首先，对关于职前教师教学设计能力的相关文献进行梳理。其次，整合了前人关于教学设计能力结构的研究成果，提出适用于职前教师教学设计能力结构要素。再次，综合访谈结果，编制了职前教师教学设计能力问卷，并对问卷进行了修订以及信效度检验。最后，对宁夏地区两所普通高校的大四师范生进行了调查。用量化的数据反映职前教师教学设计能力的一般状况，分析影响职前教师教学设计能力的因素，从而发现存在的问题，最后提出发展对策。充实职前教师教学设计能力的研究，促进职前教师的专业发展。
　　结果显示:职前教师教学设计能力整体水平得分为3.11，处于理论中值3以上，说明整体水平良好;文理科不同专业的职前教师教学设计能力存在差异，理科教师教学设计能力高于文科教师;综合类院校和师范类院校职前教师教学设计能力存在差异，师范类院校职前教师教学设计能力高于综合类大学;第一志愿与非第一志愿的职前教师教学设计能力存在差异，第一志愿职前教师教学设计能力高于非第一志愿职前教师。
　　研究发现职前教师教学设计能力现状存在的问题主要有:第一，职前教师对教师职业角色的认同度不高;第二，职前教师教育课程掌握不扎实;第三，职前教师教学过程中忽视对教学设计的评价与反思。综合对职前教师的访谈结果，可以通过以下三个方面提升职前教师教学设计能力:第一，提升职前教师对教师角色的认同感，要使职前教师掌握专业知识、接纳学生、理解教学本质与教育事业的意义;第二，可以通过使教学课程比例合理化、课程内容科学化、教学方法多元化夯实基础，重视教育课程的设置;第三，多元化评价与反思并行，促进职前教师教学设计能力发展。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 课题提出的背景

1．1．1《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的要求

1．1．2 教师专业发展的需求

1．1．3 已有研究的不足

1．2 课题研究的目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 不同环境要求下的教师教学设计能力现状研究

1．3．2 教师教学设计能力影响因素的研究

1．3．3 教师教学设计能力培养的研究

1．3．4 教师教学设计能力构成的研究

1．3．5 对已有研究的总结与评论

1．4 研究内容及研究方法

1．4．1 研究思路与研究内容

1．4．2 研究方法

第二章 相关概念界定与理论基础

2．1 相关概念界定

2．1．1 职前教师概念的界定

2．1．2 教学设计的内涵

2．1．3 教学设计能力的内涵

2．2 理论基础

2．2．1 教师专业发展理论

2．2．2 教学设计相关理论

第三章 问卷编制

3．1 样本的选取

3．2 问卷的编制

3．2．1 项目编制

3．2．2 施测过程

3．2．3 项目分析

3．2．4 效度检验

3．3 数据分析

第四章 职前教师教学设计能力现状调查结果

4．1 被试分布状况

4．2 职前教师教学设计能力总体特点分析

4．3 职前教师教学设计能力在不同变量上的差异分析

4．3．1 学校性质对职前教师教学设计能力的影响

4．3．2 专业对职前教师教学设计能力的影响

4．3．3 是否第一志愿对职前教师教学设计能力的影响

4．3．4 父母是否教师和性别对职前教师教学设计能力的影响

第五章 职前教师教学设计能力现状调查结果分析

5．1 职前教师教学设计能力现状分析

5．2 职前教师教学设计能力的影响因素分析

5．3 职前教师教学设计能力现状中存在的问题

5．3．1 职前教师对专业知识、课程、学生以及教学认同度不高

5．3．2 职前教师教育课程知识掌握不扎实

5．3．3 职前教师忽视对教学设计的评价与反思

第六章 职前教师教学设计能力发展对策

6．1 提升职前教师职业角色认同感

6．2 夯实基础，重视教育课程设置

6．2．1 对高校职前教师教育课程设置的建议

6．2．2 职前教师教学方法多元化

6．3 多元化评价与反思并行，促进职前教师教学设计能力发展

6．3．1 多元化评价方式——职前教师教学设计能力的重要组成部分

6．3．2 教学反思——职前教师教学设计能力发展的必然途径

第七章 研究结论与展望

7．1 研究结论

7．2 研究不足与展望

参考文献

致谢

附录

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