信息技术与高中有机化学课程整合体系的构建

摘要

任何阶段的教育之最终目的都是要服务于社会，教学尤其是处于基础教育阶段的中学教学必须顺应时代要求，不断渗透时代精神，适应时代赋予我们的责任与要求，为学生的可持续发展奠定必要的知识、更重要的是能力基础。目前，以现代教育理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以信息技术为核心的现代教育技术的运用，已成为我国2l世纪基础教育教学改革的新视点，信息技术与课堂教学整合的研究也因此成为教学研究的重点。本文正是在这样的背景下确定了“信息技术与高中有机化学课程整合体系的构建”这一选题。
　　 本课题主要研究方法有：文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法、案例法等。
　　 本文打破传统高中有机化学知识的分类模式，根据认知心理学广义知识分类理论将有机化学知识分为陈述性有机化学知识和程序性有机化学知识。根据各类知识自身的特点及对高中生认知心理分析的基础上进行教学设计。与传统教学模式相比，信息技术具有很多优势，能更好的实现新课程理念。
　　 基于以上分析，我们认为信息技术与有机化学的整合有五种教学模式：情境展示模式、自主探究模式、研究性学习模式、远程协助模式、习题训练模式。信息技术与有机化学的整合有九大整合策略：创设情境，多种感官参与策略、提供背景，情境激励策略、多角度呈现，思维训练策略、知识点切入，全方位拓展策略、利用资源，自主探究策略、虚拟过程，科学探索策略、网络通讯，合作探究策略、习作强化，自我评价策略、跟踪训练，因势利导策略。
　　 需要指出的是，由于同样的知识在教学的不同阶段应作为不同类型来对待，也就是说，我们要动态地把握知识的分类，因此整合策略也是动态的。
　　 信息技术与有机化学的整合策略的功能及使用范围：信息技术与有机化学的整合策略在实现三维教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)都具有显著的教学效果，利于学生的全面发展。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

1、文献综述及课题的提出

1.1信息技术与有机化学整合研究的背景

1.2信息技术与有机化学整合的研究现状及启示

1.3信息技术与有机化学整合研究的意义、目标、思路、研究方法

2、信息技术与有机化学整合的理论基础

2.1建构主义学习理论

2.2化学学习论

2.3广义知识分类理论

2.4信息化环境下三种理论对教学的指导

3、信息技术与高中有机化学整合策略的制定依据

3.1新课标下高中有机化学的教学目标

3.2信息技术与高中有机化学课程整合的理论基础

3.3高中生学习有机化学的准备状态

4、信息技术与高中有机化学整合的策略研究

4.1信息技术与高中有机化学的整合策略构建

4.2信息技术与高中有机化学课程整合策略

4.3信息技术与高中有机化学整合策略的特点

4.4信息技术与高中有机化学整合策略有效性实验研究

参考文献

附录

致谢