初三地理复习课“两案”设计与实施

摘要

新一轮的教育改革促使教育工作者纷纷探索新的教学模式。由内蒙古师范大学徐宝芳教授创建的中学地理“双动两案”教学模式在教学实践中取得了可喜的成果。但是本文通过文献研究发现，此模式运用于初中到高中地理的新授课，复习课上怎么运用，效果如何还有待研究。本文通过设计、实施初三地理复习课的“两案”，来达到提高复习课效率的目的，为地理总复习积累宝贵的经验，同时进一步验证“双动两案”教学模式，完善这种模式的理论。
　　 本课题属于实践研究。采用的研究方法有:文献研究法、问卷调查法、实验研究法等。论文通过分析复习课与新授课的区别，确定初三地理复习课的特点。在中学地理“双动两案”教学模式理论指导下，结合学生学情，设计“两案”，并在呼和浩特市第八中学初三年级实验班实施“两案”，提高复习课效率。通过研究，得出如下结论:
　　 （一）初三地理复习课区别于新授课，它具有五大特点:紧迫性、系统性、应用性、针对性、主体性。
　　 （二）“两案”的设计:新授课与复习课的“两案”从设计理念、设计原则、“两案”结构、重难点侧重，到习题选编、教学过程都有较大区别。复习课学案设计遵循系统性、针对性、递进性、发展性、主体性五原则。学案内容分为六部分:题目与课时名称、学习目标、知识梳理、重难点突破、达标测评、后记。第一阶段基础性系统复习与第二阶段专题复习的学案有所不同。复习课教案设计遵循方法化、协调性、学科性、完整性、选择性与补充性六原则。教案内容分为课题名称与课时、教学目标、重点和难点、教学过程、板书设计、教学反思、学案中易错题记载等七部分。
　　 （三）“两案”的实施:“两案”在实施方法、实施环节、学生主体作用的发挥上，与新授课也有较大区别。复习课“两案”的实施遵循活动性、合作学习、针对性三原则。学案实施的环节是:提前归纳;交流梳理;合作突破;限时训练;及时反馈。教案的实施是为配合学案，是对学案教学的补充说明。实施环节是:复习导入;检测反馈;引导精讲;及时评价;总结反思五步骤。
　　 （四）实验研究表明:中学地理“双动两案”教学模式有利于复习课效率的提高;有利于学生学习能力的提高;有利于学生主体地位和教师教学水平的提高。顺利实施“两案”需注意以下问题:强调学生使用学案的主动性和独立性;强调学生的“学”与教师的“导”并举;强调师生共同反思;强调灵活控制课堂的教学环节。