蒙汉大学生学习态度问卷初步编制及其应用

摘要

学习态度是学习效率和效果的重要影响因素。随着高校扩招、社会对专业人才的要求增高,人们迫切需要了解当代大学生的学习态度,为改善大学生学习态度提供理论和数据支撑。但是,现有研究对大学生学习态度内部结构的研究还有待深入,现有大学生学习态度测量工具的有效性和稳定性还有待提高,对当代大学生的学习特点和类型还不够了解。
　　因此,本文首先在现有学习态度研究成果的基础上,编制了由持续投入、求知欲、上课情绪、学习主动性和对学习意义的认识五个维度构成的大学生学习态度问卷。接着,本文使用自编大学生学习态度问卷进行施测,探索性别、民族、年级、专业、家庭经济条件等因素对学习态度的影响。对蒙汉大学生学习态度的类型进行探讨,将蒙汉大学生学习态度分为盲目学习型、达标学习型、积极学习型和消极学习型。最后,对蒙汉大学生学习态度的影响因素进行了分析,为改善蒙汉大学生学习态度提出了建议。
　　通过以上研究,得出的主要结论如下:
　　(1)蒙汉大学生学习态度问卷的包括五个维度,分别是持续投入、求知欲、上课情绪、学习主动性和对学习意义的认识,问卷结构拟合较好,可以解释51.97％的总变异。蒙汉大学生学习态度问卷具有良好的信效度,可以作为我国大学生学习态度的测量工具之一。
　　(2)蒙汉大学生学习态度水平在性别、民族、年级、专业、家庭经济条件和班级成绩排名上存在显著差异,说明大学生学习态度,尤其是上课情绪容易受到多方面条件的影响。因此,欲改善大学生学习态度必须将大学生与其社会角色及所处环境整体考察,全方位、发展的看待大学生的学习态度问题。
　　(3)蒙汉大学生学习态度可以划分为达标学习型、盲目学习型、消极学习型和积极学习型四种类型,积极学习型学习态度人数只占样本总量的五分之一左右,蒙汉大学生学习态度现状堪忧。我们应根据不同类型蒙汉大学生的特点,改善蒙汉大学生学习态度。
　　(4)工作和升学预期、学习内容与社会需求都对学习态度产生重要的影响。其次,课程体系、教学条件、教学管理的满意度等学校的影响;教师的教学水平和素质;班级和宿舍学习氛围等都对学习态度产生着影响。

目录

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目录

1问题提出

2文献综述

2.1态度和学习态度的定义

2.2学习态度的结构

2.3学习态度的测量

2.4学习态度相关研究

3研究设计

3.1以往研究的不足

3.2研究目的

3.3研究意义

3.4研究步骤

4蒙汉大学生学习态度问卷编制

4.1大学生学习态度的理论构建

4.2蒙汉大学生学习态度初始问卷的形成

4.3蒙汉大学生学习态度正式问卷的确定

4.4结果与分析

5蒙汉大学生学习态度问卷的信效度研究

5.1信度检验

5.2效度检验

5.3讨论

6蒙汉大学生学习态度的现状分析

6.1研究目的

6.2本研究的假设

6.3研究方法

6.4结果

6.5蒙汉大学生学习态度的分析与讨论

7蒙汉大学生学习态度类型研究

7.1蒙汉大学生学习态度类型划分

7.2各类型蒙汉大学生学习态度比例分布

7.3讨论与分析

8蒙汉大学生学习态度影响因素分析

9本研究的主要结论及建议

9.1主要结论

9.2关于改善蒙汉大学生学习态度的建议

10本研究的不足及今后研究的建议

10.1本研究的不足

10.2今后研究的建议

参考文献

附录

致谢

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